Аннотация к рабочей программе учителя – логопеда
Рабочая Программа разработана в соответствии с Федеральной Образовательной
Программой Дошкольного Образования является нормативно – управленческим
документом дошкольного образовательного учреждения, характеризующим систему
психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи в условиях
образовательно-воспитательного процесса.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Рабочая программа разработана с учетом целей и задач образовательной программы
дошкольного образования, потребностей и возможностей воспитанников ДОУ.
В программе определены коррекционные задачи, основные направления работы,
условия и средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической
сторон и связной речи. Данная рабочая программа предназначена для обучения и
воспитания детей старшего дошкольного возраста 5 до 7 лет с различными речевыми
патологиями (в основном ФНР, ФФНР, ОНР), зачисленных на логопедический пункт ДОУ.
Содержание коррекционной работы реализуется в соответствии:
•
Программа
логопедической
работы
по
преодолению
фонетикофонематического недоразвития речи у детей. Авторы: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина;
•
Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития
речи у детей. Авторы: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова;
•
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе
детского сада для детей с ОНР» под ред. Н.В. Нищевой.
Цель рабочей программы – овладение детьми самостоятельной, связной,
лексически богатой, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками,
фонетической системой русского языка, элементами грамоты в условиях логопедического
пункта ДОУ, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и
обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей.
Задачи рабочей программы:
- осуществление своевременной диагностики, определение путей профилактики
речевых нарушений у воспитанников;
- определение и реализация индивидуального маршрута коррекции и (или)
компенсации речевого дефекта с учетом его структуры, степени тяжести,
обусловленности, а также индивидуально-личностных особенностей детей;
- подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов логопедического
воздействия в соответствии с программным содержанием;
- всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей,
потребностей и интересов воспитанников;
- организация взаимодействия всех субъектов коррекционно-образовательного
процесса в реализации комплексного подхода и создании коррекционно-развивающей
среды при реабилитации детей с проблемами речевого развития;

2

- распространение логопедических знаний среди педагогов и родителей с целью
профилактики речевых нарушений у детей, а также для оптимизации процесса
логопедического воздействия.
Содержание рабочей программы направлено на реализацию следующих принципов
воспитания и обучения детей с нарушением речи:
1. Системности – опора на представление о речи как о сложной функциональной
системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии.
2. Развития – выделение в процессе коррекционной работы тех задач, трудностей,
этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.
3. Комплексности – опора на взаимосвязь всех специалистов МБДОУ, полное
взаимодействие и преемственность специалистов и родителей воспитанников.
4. Доступности – построение обучения дошкольников на уровне их реальных
учебных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором
коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими
нормами. Языковые средства, используемые на занятиях, отбираются с учетом этапа
коррекционного обучения, индивидуальных возможностей детей, в рамках зоны
ближайшего развития ребенка. Таким образом, активизируются интеллектуальное и
личностное развитие дошкольников.
5. Последовательности и концентричности – усвоение знаний предполагает такой
подбор учебного материала, когда между составными частями его существует логическая
связь, последующий материал опирается на предыдущий. Концентрированное изучение
материала служит средством установления тесных связей между специалистами. В
результате использования единой темы на занятиях учителя-логопеда, воспитателя,
музыкального руководителя, инструктора по физической культуре дети прочно усваивают
речевой материал и активно пользуются им в дальнейшем. Коррекционная работа должна
строиться так, чтобы способствовать развитию высших психических функций: внимания,
памяти, мышления.
6. Коррекции и компенсации, позволяющих определить адресные логопедические
технологии в зависимости от структуры и выраженности речевых нарушений.
7.
Деятельностный
принцип,
определяющий
ведущую
деятельность,
стимулирующий психическое и личностное развитие ребенка с отклонениями в речевом
развитии.
8. Индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей
каждого ребенка.
9. Признания каждого ребенка полноправным участником образовательного
процесса.
10. Поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов
каждого ребенка.
11. Конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований,
методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям
детей.
Основной формой работы с детьми является игровая деятельность — основная
форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие (индивидуальные и
подгрупповые), в соответствии с Рабочей программой носят игровой характер, насыщены
разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.
Рабочая программа реализуется в течение одного года пребывания воспитанников в
детском саду. При разработке Программы учитывались индивидуальные особенности
воспитанников детского сада.