Аннотация к рабочей программе учителя-дефектолога
В настоящее время требования к образовательному процессу основываются на
федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования
(ФГОС ДО) и требуют учета потребностей каждого ребенка и максимальной
индивидуализации. Многие проблемы трудностей в обучении кроются в раннем и
дошкольном возрасте, и очень часто могут быть обусловлены нарушением
психофизического и речевого развития, низким уровнем сформированности
познавательных
интересов,
незрелостью
эмоционально-личностной
сферы,
неблагоприятным социальным окружением или сочетанием тех и других факторов.
Известно, что чем раньше начинается целенаправленная работа с ребенком, тем
более полными могут оказаться коррекция и компенсация дефекта, а также, возможно
предупреждение вторичных нарушений развития. Современный этап развития системы
ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, в условиях дошкольного
образовательного учреждения характеризуется повышением требований к организации и
осуществлению коррекционно-образовательного процесса и направлено на социальную
адаптацию и интеграцию детей в общество. Вышесказанное, вызывает необходимость
разработки содержания Рабочей Программы коррекционно-развивающей деятельности
учителя-дефектолога в дошкольной образовательной организации.
Рабочая программа по коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими
задержки психического развития разработана учителем-дефектологом Муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада №3 «Родничок».
Данная Программа реализуется в ходе освоения детьми – образовательной программы
дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности (далее Программа) на основании Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (далее- ФГОС ДО) и составлена в соответствии с:
- Конституцией Российской Федерации;
- Федеральным законом №273-ФЗ, «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 (ред. от 03.02.2014), (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.05.2014);
- Конвенция ООН «Оправах ребенка»;
- Семейным кодексом РФ;
- Приказом Министерства образования и науки РФ №1155 от 17.10.2013 г. «Об
утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
федерации от 28 сентября2020 г. №28 «Об утверждении Санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
- Уставом МАДОУ – детского сада №3 «Родничок»;
- Положением о логопедическом пункте ДОУ;
- должностной инструкцией учителя – дефектолога и др.
Таким образом, Рабочая программа разработана с учетом целей и задач
образовательной программы дошкольного образования, потребностей и возможностей
воспитанников ДОУ.
Цель: построение коррекционно-развивающей работы с ребенком из группы
общеразвивающей направленности, максимально обеспечивающей создание условий для
развития ребенка с задержкой психического развития, его позитивной социализации,
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах
деятельности.
Задачи:

- способствовать общему развитию дошкольников с ЗПР, коррекции их
психофизического развития, профилактике нарушений, имеющих не причинный, а
следственный (вторичный) социальный характер, подготовке их к обучению в школе;
- создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
- обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;
- способствовать объединению обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс.
Коррекционно – развивающая работа с детьми, направленная на формирование
психических процессов детей с ЗПР.
Коррекция внимания:
1. Развивать умение концентрировать внимание (степень сосредоточенности внимания на
объекте).
2. Развивать устойчивость внимания (длительное сосредоточение внимания на объекте).
3. Развивать умение переключать внимание (намеренный, осознанный перенос внимания с
одного объекта на другой).
4. Развивать умение распределять внимание (возможность удерживать в сфере внимания
одновременно несколько объектов).
5. Увеличивать объем внимания (количество объектов, которые могут быть охвачены
вниманием ребенка одновременно).
6. Формировать целенаправленное внимание (направленность в соответствии с
поставленной задачей).
7. Развивать произвольное внимание (требует волевых усилий).
8. Активизировать и развивать зрительное и слуховое внимание.
Коррекция памяти:
1. Развивать двигательную, вербальную, образную, словесно – логическую память.
2. Работать над усвоением знаний при помощи произвольного, сознательного запоминания.
3. Развивать скорость, полноту, точность воспроизведения.
4. Развивать прочность запоминания.
5. Формировать полноту воспроизведения словесного материала (воспроизводить
словесный материал близко к тексту).
6. Совершенствовать точность воспроизведения словесного материала (правильность
формулировок, умение давать краткий ответ).
7. Работать над последовательностью запоминания, умение устанавливать причинно –
следственные и временные связи между отдельными фактами и явлениями.
8. Работать над увеличением объема памяти.
9. Учить запоминать воспринятое, осуществлять выбор по образцу.
Коррекция ощущений и восприятия:
1. Работать над уточнением зрительных, слуховых, осязательных, двигательных ощущений.
2. Развивать целенаправленное восприятие цвета, формы, величины, материала и качества
объекта. Обогащать чувственный опыт детей.
3. Учить соотносить предметы по величине, форме, цвету, зрительно проверяя свой выбор.
4. Дифференцировать восприятие предметов по цвету, величине и форме.
5. Развивать слуховое и зрительное восприятие.
6. Увеличивать объем зрительных, слуховых, тактильных представлений.
7. Формировать тактильное различение свойства предметов. Учить узнавать на ощупь
знакомые предметы.
8. Развивать тактильно – двигательное восприятие. Учить соотносить тактильно –
двигательный образ предмета со зрительным образом.
9. Работать над совершенствованием и качественным развитием кинестетического
восприятия.

10. Работать над увеличением поля зрения, скоростью обозрения.
11. Развивать глазомер.
12. Формировать целостность восприятия образа предмета.
13. Учить анализировать целое из составляющих его частей.
14. Развивать зрительный анализ и синтез.
15. Развивать способность обобщать предметы по признаку (цвет, форма, величина).
16. Развивать восприятие пространственного расположения предметов и их деталей.
17. Развивать зрительно – моторную координацию.
18. Работать над темпом восприятия.
Коррекция речи:
1.Развивать фонематическое восприятие.
2.Развивать функции фонематического анализа и синтеза.
3.Формировать коммуникативные функции речи.
4.Учить дифференцировать звуки речи.
5.Совершенствовать просодическую сторону речи.
6.Расширять пассивный и активный словарь.
7.Совершенствовать грамматический строй речи.
8.Развивать навыки словоизменения, словообразования.
9.Формировать диалогическую речь.
10.Развивать связную речь. Работать над понятийной стороной речи.
11.Способствовать преодолению речевого негативизма.
Коррекция мышления:
1. Развивать наглядно – действенное, наглядно – образное и логическое мышление.
2. Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать,
систематизировать на наглядной или вербальной основе.
3. Учить выделять главное, существенное.
4. Учить сравнивать, находить сходство и отличие признаков предметов и понятий.
5. Развивать мыслительные операции анализа и синтеза.
6. Учить группировать предметы. Учить самостоятельно определять основание
группировки, выделять существенный для данной задачи признак предмета.
7. Развивать умение понимать связь событий и строить последовательные умозаключения,
устанавливать причинно – следственные связи.
8. Активизировать мыслительную творческую деятельность.
9. Развивать критичность мышления (объективная оценка других и себя).
10. Развивать самостоятельность мышления (умение использовать общественный опыт,
независимость собственной мысли).
Коррекция эмоционально – волевой сферы:
1.Вырабатывать умение преодолевать трудности.
2.Воспитывать самостоятельность, ответственность.
3.Формировать стремление добиваться результатов, доводить начатое дело до конца.
4.Развивать умение действовать целенаправленно, преодолевать посильные трудности.
5.Воспитывать честность, доброжелательность, трудолюбие, настойчивость, выдержку.
6.Развивать критичность.
7.Развивать инициативу, стремление к активной деятельности.
8.Вырабатывать положительные привычки поведения.
9.Воспитывать чувство товарищества, желание помогать друг другу.
10.Воспитывать чувство дистанции и уважения к взрослым.