Отдел образования Арамильского городского округа
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3 «Родничок»
(Детский сад № 3 «Родничок»)

СОГЛАСОВАН
Педагогическим советом
Детского сада № 3 «Родничок»
(протокол от 27.01.2025 г. № 3)
СОГЛАСОВАНО
Родительским комитетом
Детского сада № 3 «Родничок»
(протокол от 27.01.2025 г. № 2)

Положение
о разработке и реализации адаптированной образовательной
программы дошкольного образования для воспитанников с ОВЗ
Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 3 «Родничок»

г. Арамиль, 2025

2

1. Общие положения
1.1. Настоящее положение о разработке и реализации адаптированной
образовательной программы дошкольного образования для воспитанников с ОВЗ
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№3 «Родничок» (далее - Положение) определяет цель и задачи адаптированной
образовательной программы, требования к её структуре, порядок разработки и
утверждения, условия реализации, определяет права и обязанности участников
адаптированной образовательной программы дошкольного образования в детском саду.
1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ с изменениями от
13.12.2024 года (п. 28 ст. 2, п. 6 ст. 28, п.п. 1-4 ст.79), Приказом Минобрнауки России от
17.10.2013 № 1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного образования» с изменениями
от 08.11.2022 года, приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ОВЗ», приказом Минпросвещения России от 31.07.2020
года № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования» с изменениями от 25.10.2023 года,
Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от
24.11.1995 года №181-ФЗ с изменениями от 29.05.2024 года, а также с Уставом
учреждения и другими нормативными правовыми актами Российской Федерации,
регламентирующими деятельность учреждения.
1.3. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования (АОП
ДО) — образовательная программа дошкольного образования, адаптированная для
обучения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в том числе с
инвалидностью), с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию указанных воспитанников.
1.4. Адаптированная образовательная программа дошкольного образовательного
учреждения (далее – АОП ДОУ) – нормативный документ ДОУ, созданный группой
педагогов на базе ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ в соответствии с
психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями
категории лиц с ОВЗ, к которой относится воспитанник. При этом адаптированию и
модификации подлежат:
 образовательная программа дошкольного образования ДОУ;
 индивидуальные рабочие тетради;
 электронные средства и формы организации обучения и воспитания;
 формы организации образовательной деятельности;
 способы образовательной работы с воспитанниками, имеющими особые образовательные потребности (способы организации коллективной деятельности, способы
коммуникации, способы предъявления и выполнения заданий, способы работы с текстовыми материалами, формы и способы контроля и оценки знаний, компетенций и др.).
1.5. АОП ДО разрабатывается самостоятельно учреждением на основании ФГОС
и (или) федеральных государственных образовательных стандартов образования детей с
ОВЗ и с учетом ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ.
1.6. Адаптация образовательной программы дошкольного образования
осуществляется с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии,
индивидуальной программы реабилитации инвалида (или ребенка с ОВЗ) по следующие
направлениям деятельности:
– анализ и подбор содержания;
– изменение структуры и временных рамок;

3

– использование разных форм, методов и приемов организации образовательной
деятельности и включает в себя:
 анализ требований федерального государственного образовательного
стандарта, содержания примерных программ для детей с ограниченными
возможностями здоровья;
 учет особенностей психофизического развития лиц с ОВЗ, в том числе с инвалидностью (по представленным родителями (законных представителей) документам);
 проектирование необходимых структурных составляющих адаптированной
образовательной программы;
 определение временных границ освоения АОП ДО;
 при проектировании АОП ДО указывается отрезок времени, покрываемый
реализацией содержания программы;
 четкое формулирование цели АОП ДО;
 определение круга задач, конкретизирующих цель адаптированной
образовательной программы;
 определение содержания, планирование форм реализации АОП ДО;
 планирование участия в реализации АОП детского сада различных специалистов (воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога,
тьютора, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре).
1.7. Особое внимание следует обратить на возможность включения в реализацию
АОП ДО родителей (законных представителей) воспитанника с ОВЗ или группы
дошкольников с ОВЗ со схожими нарушениями развития.
1.8. Решение о переводе воспитанника с ОВЗ на АОП ДО принимается на
основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и по
заявлению родителей (законных представителей).
1.9. Завершается освоение АОП ДО в том случае, если воспитанник соответствует
целевым ориентирам дошкольного образования (возрастных характеристик возможных
достижений ребенка на разных возрастных этапах дошкольного детства и к концу
дошкольного образования), решением ПМПК или по заявлению родителей (законных
представителей).
1.10. АОП ДО разрабатывается группой (комиссией) педагогических работников,
согласовывается Педагогическим советом ДОУ и родительским комитетом и
утверждается заведующим ДОУ.
2. Цель и задачи АОП ДО
2.1. Цель реализации АОП: обеспечение условий для дошкольного образования,
определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и
дошкольного возраста с ОВЗ, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья.
АОП содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,
способствует реализации прав обучающихся дошкольного возраста на получение
доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого
ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в
семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях
интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития
человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
2.2. AОП ДО определяет объем и содержание материала, умений и навыков,
которыми должны овладеть воспитанники с ОВЗ, имеющие различные нарушения в
развитии, оптимально распределяет время по темам.
2.3. АОП ДО способствует совершенствованию методики проведения
непосредственно образовательной деятельности воспитанников, активизирует их

4

познавательную деятельность, развитие творческих способностей, что способствует
применению современных образовательных технологий.
2.4. Задачи АОП:
 реализация содержания АОП ДО;
 коррекция недостатков психофизического развития воспитанников с ОВЗ;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников с
ОВЗ, в том числе их эмоционального благополучия;
 обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ОВЗ
в период дошкольного образования независимо от места проживания, пола, нации,
языка, социального статуса;
 создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными,
психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и
творческого потенциала каждого ребенка с ОВЗ как субъекта отношений с педагогическим работником, родителями (законными представителями), другими детьми;
 объединение обучения и воспитания в целостную образовательную
деятельность на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых
в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
 формирование общей культуры личности воспитанников с ОВЗ, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок учебной деятельности;
 формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и
индивидуальным особенностям развития воспитанников с ОВЗ;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки родителей (законных
представителей) и повышение их компетентности в вопросах развития, образования,
реабилитации (абилитации), охраны и укрепления здоровья воспитанников с ОВЗ;
 обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и
начального общего образования.
2.5. В соответствии с ФГОС ДО АОП построена на следующих принципах:
1) Поддержка разнообразия детства.
2) Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека.
3) Позитивная социализация ребенка.
4) Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
педагогических работников и родителей (законных представителей), педагогических и
иных работников ДОУ) и воспитанников.
5) Содействие и сотрудничество воспитанников и педагогических работников,
признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
6) Сотрудничество ДОУ с семьей.
7) Возрастная адекватность образования. Данный принцип предполагает подбор
образовательными организациями содержания и методов дошкольного образования в
соответствии с возрастными особенностями воспитанников.
2.6. АОП ДО выполняет следующие основные функции:
 нормативную – документ, на основе которого осуществляется контроль
освоения программы воспитанниками;
 информационную – позволяет получить представление о целях содержания,
последовательности и сроках изучения образовательной программы;
 методическую – определяет пути достижения планируемых результатов освоения образовательной программы, используемые методы, образовательные технологии;

5

 организационную – определяет основные направления деятельности
педагогического коллектива и воспитанников, формы их взаимодействия,
использование средств для образовательной деятельности.
2.7. Адаптированная образовательная программа должна отвечать следующим
характеристикам:
 целостность – обеспечение согласованности и полноты взаимодействия и
последовательности действий для реализации цели;
 актуальность – ориентация на потребности сегодняшнего дня системы
образования детей с ОВЗ;
 прогнозируемость – способность в планируемых целях и действиях
проектировать эффективные решения;
 рациональность – определение таких способов достижения цели, которые в
конкретных условиях позволят получить максимально достижимый результат;
 контролируемость – определение ожидаемых результатов на основе
отражения соответствующих способов их проверки;
 корректируемость – своевременное обнаружение и быстрое реагирование на
возникающие отклонения и изменения.
3. Требования к структуре АОП ДО
Компонентный состав структуры АОП ДО для воспитанников с ОВЗ:
3.1. Титульный лист АОП содержит:
 информацию о ДОУ, о том, когда и кем согласована и утверждена АОП;
 гриф согласования АОП (с указанием даты проведения и номера протокола
заседания Педагогического совета);
 гриф согласования АОП (с указанием даты проведения и номера протокола
заседания Родительского комитета);
 гриф утверждения программы заведующим ДОУ (с указанием даты и номера
приказа);
 полное наименование АОП ДО с указанием категории детей, для которых она
разрабатывается;
 год составления АОП ДО.
3.2. Структура АОП должна соответствовать требованиям к содержанию
образовательной программы дошкольного учреждения и содержать три раздела:
 целевой;
 содержательный;
 организационный.
3.3. Целевой раздел АОП определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к
формированию АОП, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Целевой раздел включает:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения воспитанниками АОП.
3.4. Реализация образовательных целей и задач АОП направлена на достижение
целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка с ОВЗ. Они представлены в виде изложения возможных
достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
3.5. АОП не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности ДОУ на основе достижения детьми с ОВЗ планируемых результатов освоения АОП.
3.6. Целевые ориентиры, представленные в АОП:
 не подлежат непосредственной оценке;

6

 не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и
промежуточного уровня развития воспитанников с ОВЗ;
 не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями воспитанников с ОВЗ;
 не являются основой объективной оценки соответствия, установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников;
 не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
3.7. АОП предусмотрена система мониторинга динамики развития
воспитанников, динамики их образовательных достижений, основанная на методе
наблюдения и включающая:
1) педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с
оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
2) карты развития ребенка с ОВЗ;
3) различные шкалы индивидуального развития ребенка с ОВЗ.
3.8. В соответствии с ФГОС ДО и принципами АОП оценка качества
образовательной деятельности по АОП:
1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка раннего
и дошкольного возраста с ОВЗ;
2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка с ОВЗ в условиях
современного общества;
3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативных
организационных форм дошкольного образования для воспитанников с ОВЗ;
4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, ДОУ и для
педагогических работников ДОУ в соответствии:
 разнообразия вариантов развития воспитанников с ОВЗ в дошкольном детстве;
 разнообразия вариантов образовательной и коррекционно-реабилитационной
среды;
5) представляет собой основу для развивающего управления программами
дошкольного образования для воспитанников с ОВЗ на уровне ДОУ, учредителя,
региона, страны, обеспечивая тем самым качество образовательных программ
дошкольного образования в разных условиях их реализации в масштабах всей страны.
3.9. Система оценки качества реализации АОП ДО воспитанников с ОВЗ на
уровне ДОУ должна обеспечивать участие всех участников образовательных отношений
и в то же время выполнять свою основную задачу – обеспечивать развитие системы
дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями ФГОС ДО.
3.10. АОП предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
 диагностика развития ребенка раннего и дошкольного возраста с ОВЗ,
используемая как профессиональный инструмент педагогического работника с целью
получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования
дальнейшей индивидуальной работы с детьми с ОВЗ по АОП;
 внутренняя оценка, самооценка ДОУ;
 внешняя оценка ДОУ, в том числе независимая профессиональная и
общественная оценка.
3.11. На уровне ДОУ система оценки качества реализации АОП решает задачи:
 повышения качества реализации программы дошкольного образования;
 реализации требований ФГОС ДО к структуре, условиям и целевым
ориентирам основной образовательной программы дошкольной организации;
 обеспечения объективной экспертизы деятельности ДОУ в процессе оценки
качества адаптированной программы дошкольного образования воспитанников с ОВЗ;

7

 задания ориентиров педагогическим работникам в их профессиональной
деятельности и перспектив развития самого ДОУ;
 создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим
образованием воспитанников с ОВЗ.
3.12. Система оценки качества дошкольного образования:
 должна быть сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и
других условий реализации АОП в ДОУ в пяти образовательных областях,
определенных ФГОС ДО;
 учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным
образованием со стороны семьи ребенка;
 исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в
контексте оценки работы ДОУ;
 исключает унификацию и поддерживает вариативность форм и методов
дошкольного образования;
 способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка с ОВЗ, семьи,
педагогических работников, общества и государства.
3.13. Содержательный раздел АОП включает:
 описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям:
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие; физическое развитие;
 формы, способы, методы и средства реализации АОП, которые отражают
аспекты
образовательной
среды:
предметно-пространственная
развивающая
образовательная среда; характер взаимодействия с педагогическим работником;
характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к
другим людям, к себе самому;
 содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития воспитанников (программу коррекционно-развивающей работы).
3.14. В содержательном разделе АОП представлены:
а) описание модулей образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития и психофизическими особенностями ребенка с ОВЗ в пяти
образовательных областях: социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития, с учетом используемых
вариативных программ дошкольного образования и методических пособий,
обеспечивающих реализацию данного содержания. При разработке образовательных
программ дошкольного образования могут использоваться образовательные модули по
образовательным областям (направлениям развития обучающихся дошкольного
возраста) на основании единства и взаимосвязи содержания образовательной
программы, форм, методов и средств образовательной деятельности, а также
организации образовательной среды, в том числе развивающей предметно
пространственной, представленные в комплексных и парциальных программах;
б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации АОП с
учетом психофизических, возрастных и индивидуально-психологических особенностей
воспитанников с ОВЗ, специфики их образовательных потребностей, мотивов и
интересов;
в) программа коррекционно-развивающей работы с детьми, описывающая
образовательную деятельность по коррекции нарушений развития воспитанников с ОВЗ.
3.15. Содержательный раздел АОП включает описание коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей адаптацию и включение обучающихся с ОВЗ в социум.
Программа коррекционно-развивающей работы:
1) Является неотъемлемой частью федеральной адаптированной основной
образовательной программы дошкольного образования воспитанников с ОВЗ в условиях

8

дошкольных образовательных групп комбинированной и компенсирующей
направленности.
2) Обеспечивает достижение максимальной реализации реабилитационного
потенциала.
3) Учитывает особые образовательные потребности обучающихся раннего и
дошкольного возраста с ОВЗ, удовлетворение которых открывает возможность общего
образования.
Программа обеспечивает планируемые результаты дошкольного образования
обучающихся раннего и дошкольного возраста с ОВЗ в условиях дошкольных
образовательных групп комбинированной и компенсирующей направленности.
3.16. АОП определяет базовое содержание образовательных областей с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников в различных видах
деятельности, таких как:
1) Предметная деятельность.
2) Игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры).
3) Коммуникативная (общение и взаимодействие с педагогическим работником и
другими детьми).
4) Познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и
социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими
видами активности ребенка, как:
 восприятие художественной литературы и фольклора;
 самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
 конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,
бумагу, природный и иной материал;
 изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
 музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
 двигательная (овладение основными движениями) форма активности ребенка.
3.17. Организационный раздел АОП содержит:
 психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка той или
иной нозологической группы;
 особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
 федеральный календарный план воспитательной работы с перечнем основных
государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане
воспитательной работы ДОУ.
3.18. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда (далее –
ППРОС) в ДОУ должна обеспечивать реализацию АОП ДО, разработанных в
соответствии с ФАОП ДО. ДОУ имеет право самостоятельно проектировать ППРОС с
учетом психофизических особенностей воспитанников с ОВЗ.
3.19. Объем обязательной части основной образовательной программы должен
составлять не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной
программы, формируемой участниками образовательных отношений, должен составлять
не более 40% от ее общего объема.
3.20. В соответствии с АОП описание традиционных событий, праздников и
мероприятий с учетом региональных и других социокультурных особенностей
рекомендуется включать в часть, формируемую участниками образовательных
отношений самостоятельно.
3.21. АОП также содержит рекомендации по развивающему оцениванию
достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития
воспитанников, а также качества реализации основной образовательной программы

9

ДОУ. Система оценивания качества реализации программы ДОУ направлена в первую
очередь на оценивание созданных ДОУ условий внутри образовательной деятельности.
3.22. АОП для разных нозологических групп должны разрабатываться с учетом
особенностей развития и особых образовательных потребностей воспитанников
указанных групп.
4. Порядок утверждения и внесения изменений в АОП ДО
4.1. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования
разрабатывается в соответствии с ФАОП, настоящим Положением и в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогическими консилиума и согласовывается на
Педагогическом совете ДОУ.
4.2. АОП ДО согласовываются на заседании Педагогического совета, результаты
заносятся в протокол, затем, при условии ее соответствия установленным требованиям,
согласуется с родителями (законными представителями) воспитанника с ОВЗ.
4.3. АОП утверждается заведующим ДОУ. В случае несоответствия АОП и
образовательной программы дошкольного образования установленным требованиям
производится доработка программы.
4.4. АОП ДО может изменяться и дополняться по решению Педагогического
совета ДОУ.
4.5. Основания для внесения изменений:
 обновление
системы
образования
(изменение
нормативной
базы,
регламентирующей содержание дошкольного образования);
 предложения педагогических работников по результатам работы в текущем
учебном году;
 предложения Педагогического совета, администрации ДОУ.
4.6. Дополнения и изменения в АОП могут вноситься ежегодно перед началом
нового учебного года. При накоплении большого количества изменений АОП ДО
корректируются в виде новой редакции программы.
5. Условия реализации адаптированной образовательной программы
5.1. Реализация АОП должна предусматривать создание в ДОУ специальных
условий, которые должны быть применимы к конкретной категории лиц с ОВЗ.
5.2. Для реализации АОП ДО должны быть созданы следующие условия:
 по учету особенностей воспитанника, индивидуальный педагогический
подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогической
деятельности, в применении специальных методов и средств воспитания, компенсации и
коррекции нарушений развития (информационно-методических, технических);
 по реализации коррекционно-педагогической деятельности педагогами и
педагогами-психологами, его психологическое сопровождение;
 по предоставлению воспитаннику с ОВЗ психолого-педагогической и
социальной помощи;
 по привлечению родителей (законных представителей) в коррекционнопедагогическую деятельность.
6. Права и обязанности родителей
6.1. Родители (законные представители) имеют право:
 защищать права и законные интересы ребенка в ДОУ;
 знакомиться с АОП, вносить предложения, изменения в программу с учетом
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии);
 знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и
воспитания, образовательными технологиями, а также с результатами диагностики
индивидуального развития своих детей.

10

6.2. Родители (законные представители) несовершеннолетних детей обязаны:
 обеспечить получение детьми дошкольного образования;
 соблюдать правила внутреннего распорядка учреждения, требования
локальных нормативных актов, которые устанавливают режим занятий с детьми,
порядок регламентации образовательных отношений между ДОУ и воспитанником и
(или) их родителями (законными представителями), а также оформления возникновения,
приостановления и прекращения этих отношений;
 уважать честь и достоинство работников ДОУ.
7. Права и обязанности педагогов ДОУ
7.1. Педагоги имеют право:
 принимать участие в разработке АОП ДО;
 вносить предложения по корректировке АОП по результатам промежуточного
мониторинга индивидуального развития ребенка;
 взаимодействовать с родителями (законными представителями ребенка) в
целях реализации АОП.
7.2. Педагоги обязаны:
 обеспечивать реализацию утвержденной АОП;
 соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям
профессиональной этики;
 учитывать особенности психофизического развития воспитанников и
состояние их здоровья;
 педагогам запрещается распространять информацию о ребенке, посторонним
людям, не имеющим отношения к реализации АОП;
 педагогические работники несут ответственность за неисполнение или
ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей в порядке и в случаях,
которые установлены федеральными законами.
8. Ответственность и контроль, хранение АОП ДО
8.1. Ответственность за полноту и качество реализации АОП возлагается на
педагогов ДОУ.
8.2. Ответственность за контроль над полнотой и качеством реализации AOП
возлагается на заместителя заведующего по ВМР.
8.3. АОП хранится в группе, которую посещает ребенок с ОВЗ.
8.4. К АОП имеют доступ все педагогические работники и администрация ДОУ.
9. Заключительные положения
9.1. Настоящее Положение о разработке и реализации адаптированной
образовательной программы дошкольного образования для воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья является локальным нормативным актом,
согласовывается на Педагогическом совете ДОУ и утверждается (либо вводится в
действие) приказом заведующего ДОУ.
9.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение,
оформляются в письменной форме в соответствии действующим законодательством
Российской Федерации.
9.3. Данное Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и
дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.9.1. настоящего
Положения.
9.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.