Дети с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) нередко испытывают сложности при освоении математических представлений. Это связано с особенностями речевого развития, которые влияют на понимание инструкций, усвоение терминологии и вербализацию мыслительных операций. Однако целенаправленная коррекционно‑развивающая работа позволяет успешно формировать базовые математические навыки — в том числе сложение и вычитание в пределах 10.

Особенности освоения математики детьми с ТНР

Ключевые трудности:

- недостаточное понимание математической лексики («сложить», «вычесть», «сумма», «разность»);

- затруднения в осмыслении условий задач и инструкций;

- проблемы с удержанием в памяти последовательности действий;

- слабость зрительно‑пространственных представлений, влияющих на восприятие цифр и знаков;

- низкая скорость переработки информации и повышенная утомляемость.

Основные принципы работы

Чтобы обучение было эффективным, важно опираться на следующие принципы:

- Наглядность. Используйте реальные предметы, картинки, счётные палочки, фишки, числовые карточки.

- Поэтапность. Двигайтесь от конкретного к абстрактному: сначала действия с предметами, затем с картинками, потом с числами и знаками.

- Многократное повторение. Закрепляйте навыки через разнообразные упражнения и игры.

- Речевая поддержка. Проговаривайте каждое действие, поощряйте ребёнка озвучивать свои шаги.

- Дифференцированный подход. Учитывайте индивидуальный темп и зону ближайшего развития.

- Положительная мотивация. Делайте акцент на успехах, используйте игровые формы, хвалите за усилия.

Методы и приёмы

Предметно‑практические действия

Дети выполняют сложение и вычитание, манипулируя реальными предметами (камешки, пуговицы, кубики).

Например: «Было 5 яблок, положили ещё 2. Сколько стало?»

Использование числового ряда и линейки

- Числовая лента или линейка помогает визуализировать движение вперёд (сложение) и назад (вычитание).

- Моделирование на пальцах

Простой и доступный способ отсчитывать и присчитывать единицы.

- Графические схемы и рисунки

Изображение условий задачи в виде кружков, точек, стрелок.

- Словесное проговаривание

Ребёнок комментирует свои действия: «К 4 прибавлю 2, будет 6».

Дидактические игры

Игровые форматы снижают тревожность и повышают вовлечённость.

5 игр на состав числа в пределах 10

1. «Домики чисел»

Цель: закрепить состав чисел от 2 до 10.

Материал: карточки с изображением домиков, где на крыше написано число (например, 7), а на этажах — пары чисел, дающие в сумме это число (3 и 4, 2 и 5 и т. д.).

Ход игры: ребёнок «расселяет» числа по этажам, подбирая пары. Можно начинать с наглядных картинок (яблоки, грибы), затем переходить к цифрам.

Вариант: взрослый показывает число на крыше, ребёнок самостоятельно находит все пары.

2. «Найди пару»

Цель: автоматизация знания состава числа.

Материал: набор карточек с числами от 1 до 9.

Ход игры: разложите карточки лицевой стороной вниз. Ребёнок открывает две карточки и проверяет, дают ли они в сумме заданное число (например, 8). Если да — забирает пару, если нет — переворачивает обратно. Побеждает тот, кто наберёт больше пар.

Вариант: использовать цветные фишки или картинки вместо цифр.

3. «Засели квартиру»

Цель: отработка состава числа через сюжетную игру.

Материал: макет многоэтажного дома с окнами‑кармашками, фишки или маленькие игрушки.

Ход игры: педагог говорит: «В доме живёт число 6. На первом этаже живут 2 жильца. Сколько должно жить на втором?» Ребёнок помещает фишки в кармашки и проговаривает: «2 и 4 — это 6».

Вариант: менять число на «табличке» дома и заселять разные этажи.

4. «Волшебные кольца»

Цель: зрительно‑моторное закрепление состава числа.

Материал: два подвижных кольца (например, из картона), на каждом написаны числа от 0 до 10.

Ход игры: ребёнок вращает кольца так, чтобы сумма чисел на обоих кольцах равнялась заданному числу (например, 9). Проговаривает получившиеся пары: «4 и 5 — это 9», «6 и 3 — это 9».

Вариант: использовать одно неподвижное кольцо и стрелку.

5. «Собери букет»

Цель: развитие внимания и закрепление состава числа.

Материал: картинки цветов с числами на лепестках (например, на одном цветке — 3, на другом — 5), ваза с числом‑результатом (например, 8).

Ход игры: ребёнок выбирает цветы, сумма чисел на которых равна числу на вазе. Кладёт их в вазу и проговаривает: «3 и 5 — это 8».

Вариант: использовать реальные цветы из бумаги или пластика, приклеивать их к вазе.

Рекомендации для взрослых

- Говорите чётко и медленно, используйте простые фразы.

- Сопровождайте речь жестами и показом, особенно на начальных этапах.

- Начинайте с малых чисел (2–5), постепенно увеличивая диапазон.

- Чередуйте виды деятельности, чтобы избежать переутомления.

- Хвалите за попытку, а не только за правильный ответ.

- Включайте математику в повседневные ситуации: «Сколько ложек на столе?», «Сколько пуговиц осталось застегнуть?»

- Взаимодействуйте с логопедом, дефектологом, тьютором чтобы согласовывать речевые и математические задачи.

Итог

Формирование математических представлений у детей с ТНР требует системного, игрового и речевого сопровождения. Освоение сложения и вычитания в пределах 10 становится доступным, если:

- опираться на наглядность и предметные действия;

- многократно повторять материал в разных форматах;

- активно развивать математическую речь;

- поддерживать интерес через игру и положительную обратную связь.

Регулярные занятия по этим принципам помогут ребёнку не только овладеть базовыми вычислительными навыками, но и укрепить уверенность в своих силах.

С заботой о Вас и о Ваших детях

С уважением, тьютор Мартошенко Екатерина Юрьевна