2
№
1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.
4.1.
Содержание
Наименование раздела
Стр.
Целевой раздел…………………………………………………………………….
3
Пояснительная записка……………………………………………………………..
3
Характеристика возрастных особенностей развития детей………………………
6
Планируемые результаты освоения Программы………………………………….
7
Система педагогической диагностики ……………………………………………
9
Содержательный раздел………………………………………………………….
10
Обязательная часть
Содержание образовательной деятельности
10
Художественно-эстетическое развитие……………………………………………
Интеграция с другими образовательными областями…………………………….
16
Формы организации музыкальной деятельности………………………………….
17
Комплексно-тематическое планирование…………………………………………
18
Культурно-досуговая деятельность………………………………………………..
43
Формы взаимодействия с родителями……………………………………………..
48
Часть формируемая участниками образовательных отношений
50
Организационный раздел…………………………………………………………
52
Организация развивающей предметно-пространственной среды……………….
52
Методическое обеспечение образовательной деятельности……………………
52
Материально-техническое оснащение Программы……………………………….
54
Примерный перечень основных государственных и народных праздников,
56
памятных дат в календарном плане воспитательной работы
Примерный перечень музыкальных произведений
57
Дополнительный раздел…………………………………………………………..
61
План по самообразованию…………………………………………………………
61
3
1.Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка:
Цель
Задачи
Принципы и
подходы к
формированию
рабочей программы
Реализация
содержания
образовательной
программы
дошкольного образования Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 3
«Родничок» в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС
ДО.
• охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных,
нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
• обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского
народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение,
историческая
память
и
преемственность поколений, единство народов России;
• создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение
(структурирование)
содержания
образовательной деятельности на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию
для всех детей дошкольного возраста с учётом
разнообразия
образовательных
потребностей
и
индивидуальных возможностей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки
семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья
детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов),
обогащение (амплификация) детского развития;
4
Нормативноправовые
документы
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором
сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей),
совершеннолетних
членов
семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников;
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации»
(с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” и статью 1
Федерального закона “Об обязательных требованиях в
Российской Федерации”»
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” по вопросам
воспитания обучающихся»
Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028
«Об утверждении федеральной образовательной
программы
дошкольного
образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 №
71847)
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования,
утвержден
приказом Министерства образования и науки России от
17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения
России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный
№ 71847);
Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от
07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
5
Срок реализации
рабочей программы
стратегических
задачах
развития
Российской
Федерации на период до 2024 года»;
Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025, утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации
от 29 мая 2015 г. № 996-р;
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по
обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
Образовательная п р о г р а м м а д о ш к о л ь н о г о
образования
муниципального
автономного
дошкольного образовательного учреждения Детский
сад № 3 «Родничок»;
• Устав муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 3
«Родничок» (далее – Детский сад № 3 «Родничок»).
2024-2025 учебный год
(1 сентября 2024 – 31 августа 2025года)
6
1.2. Характеристика возрастных особенностей развития детей
Младшая группа. От 3 до 4 лет
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его
общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только
членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка
выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными
возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится
ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры
является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает
их отнесенность к другим дейс- твиям с другими предметами. Основным содержанием
игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники
ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.
Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. В младшем
дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования
предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам
— культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного
возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов,
способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве
группы детского сада. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут
запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста
они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает
развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде
случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого
результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения
между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение,
которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве
заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В
результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое
количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и
действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой
деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.
Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные
взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу
игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением
воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов
поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением
только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с
тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком,
сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом
дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает
развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых
игрушек и сюжетов. В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для
активного экспериментирования
ребенка со
звуками с целью накопления
первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра
с ними
(при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших
танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем
ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.
Старшая группа. От 5 до 6 лет
7
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и
современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей:
звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Различать звучание музыкальных инструментов (клавишно – ударных и струнных:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка.)
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и
без него. Учить детей сочинять мелодию различного характера: ласковую
колыбельную, задорный марш плавный вальс, задорную плясовую.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполняя простейшие перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к быстрому темпу, знакомятся с русским
хороводом, плясками других народов, учить самостоятельно придумывать движения к
танцам. Учить детей играть простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах индивидуально и подгруппами.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
1.3 Планируемые результаты освоения рабочей программы
Планируемые результаты освоения рабочей программы к 4 годам
Ребёнок эмоционально отзывается на музыку;
- чувствует и различает веселый, бодрый и спокойный характер музыки;
- определяет количество частей в музыкальном произведении;
- узнает знакомые песни и пьесы;
- способен различать звуки по высоте в пределах октавы и силе звучании;
- стремиться передать характер песни
- стремиться сочинять мелодии по образцу;
- поет без напряжения, в одном темпе со всеми;
- выполняет прямой галоп, кружение в парах, притопывание попеременное двумя ногами и
одной ногой;
- стремится выразительно и эмоционально передать игровые и сказочные образы.
Планируемые результаты освоения рабочей программы к 6 годам
Ребенок различает жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец);
- узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,
фраза);
- различает звуки по высоте в пределах квинты;
- различает звучание клавишно-ударных и струнных инструментов;
- поет громко и тихо, берет дыхание перед началом песни и между музыкальными
фразами;
- поет без напряжения, легким звуком и отчетливо;
- поет с музыкальным сопровождением и без него;
- стремится сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную,
задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую;
- меняет движения в соответствии с музыкальными фразами;
- выполняет простейшие перестроения;
- свободно ориентируется в пространстве;
8
-
стремится придумывать движения, отражающие содержание
песни;
- играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.
9
1.4. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая
оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и
лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится
в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной
деятельности.
Объект
педагогической
диагностики
(мониторинга)
Младшая
группа
(3-4 года)
Старшая
группа
(5-6 лет)
Формы и методы
педагогической диагностики
• Слушать музыкальное
произведение до конца, узнавать
знакомые песни, различать звуки
по высоте (в пределах октавы).
• Замечать изменения в звучании
(тихо - громко).
• Петь, не отставая и не опережая
друг друга.
• Выполнять танцевальные
движения: кружиться в парах,
притоптывать попеременно
ногами, двигаться под музыку с
предметами (флажки, листочки,
платочки и т. п.).
•Различать и называть детские
музыкальные инструменты
(металлофон, барабан и др.).
•Различать жанры музыкальных
произведений (марш, танец,
песня); звучание музыкальных
инструментов (фортепиано,
скрипка).
• Различать высокие и низкие
звуки (в пределах квинты).
• Петь без напряжения, плавно,
легким звуком; отчетливо
произносить слова, своевременно
начинать и заканчивать песню;
петь в сопровождении
музыкального инструмента.
• Ритмично двигаться в
соответствии с характером и
динамикой музыки.
• Выполнять танцевальные
движения: поочередное
выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с
выставлением ноги на пятку, шаг
Периодичность
проведения
педагогической
диагностики
Длительность
проведения
педагогической
диагностики
Сроки
проведения
педагогической
диагностики
2 раза в год
2 недели
СентябрьМай
2 раза в год
2 недели
СентябрьМай
10
на всей ступне на месте, с
продвижением вперед и в
кружении.
•Самостоятельно инсценировать
содержание песен, хороводов;
действовать, не подражая друг
другу.
2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности Художественно-эстетическое
развитие (Музыка).
Младшая группа. От 3 лет до 4 лет.
В области художественно-эстетического развития - музыкальная деятельность - основными
задачами образовательной деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
• продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию
произведений искусства (разглядывать и чувствовать); воспитывать интерес к искусству;
• формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с
искусством;
• развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, содействовать
возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира,
выраженного в произведениях искусства;
• формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного
края, к семье в процессе музыкальной, театрализованной деятельности;
• знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах
искусства (музыке, театрализованной деятельности);
• готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;
• приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца,
песни;
2) музыкальная деятельность:
• развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя
жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
• формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер
музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое
настроение в движении под музыку;
• учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение
и характер;
• поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты,
длительности, динамики, тембра;
3) театрализованная деятельность:
• воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать
условия для её проведения;
• формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;
• формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных
11
спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
• формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички
летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой,
жестом, движением).
• познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым,
театром теней, театром на фланелеграфе);
• знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; формировать у детей умение
сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с элементами костюмов
(шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;
• формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театральноигровой деятельности;
• развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;
• формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и
кукольных спектаклях;
• формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов
действующих лиц в хорошо знакомых сказках;
4) культурно-досуговая деятельность:
• способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам,
обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
• помогать детям организовывать свободное время с интересом; создавать условия для
активного и пассивного отдыха;
• создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой
деятельности;
• развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и
произведений;
• формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях; формировать основы
праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству.
1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует
возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного
и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами
выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация),
подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей
умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды,
природных явлений.
2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к
природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности.
3) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и
своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на
красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных
видах художественно-эстетической деятельности.
4) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских
художественных выставок.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои
впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность
различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания
мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных
12
игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,
барабан, бубен, металлофон и другие).
2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения
в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать
характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог
«баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
4) Музыкально-ритмические движения:
педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует
у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает
качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной
ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под
музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами,
игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и
эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают
мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;
педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей
точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах досуговой деятельности);
5) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит
детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей
сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе
манипулирования, звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Театрализованная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с
различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их
в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные
характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее).
Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог
поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.
Культурно-досуговая деятельность.
1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых.
2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение
проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций,
рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к
участию в развлечениях (играх- забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и
так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой
поведения в ходе праздничных мероприятий.
13
Старшая группа. От 5 до 6 лет
В области художественно-эстетического развития - музыкальная деятельность - основными
задачами образовательной деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
• продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей
действительности, природе;
• развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире,
произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению
эстетических оценок, суждений;
• формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными
видами искусства духовно-нравственного содержания; формировать бережное отношение к
произведениям искусства; активизировать проявление эстетического отношения к окружающему
миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);
• развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать
искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;
• продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего
народа через творческую деятельность;
• продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по
видам искусства (музыка, балет, театр, цирк);
• продолжать знакомить детей с жанрами музыкального искусства;
• расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре,
развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;
• продолжать формировать умение выделять и использовать в своей музыкальной,
театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и
называть материалы для разных видов художественной деятельности;
• уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые
работают в том или ином виде искусства;
• поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и
собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность,
творчество.
• организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;
2) музыкальная деятельность:
• продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать
жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
• развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте,
музыкальные инструменты;
• формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве
композиторов;
• продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость
на нее;
• продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух;
• развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности;
• способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку,
игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности
детей;
• развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;
14
3) театрализованная деятельность:
• знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет,
опера и прочее);
• знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее);
• развивать интерес к сценическому искусству;
• создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка; развивать
личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;
• воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
• развивать навыки действий с воображаемыми предметами; способствовать развитию
навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);
• создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать
инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;
4) культурно-досуговая деятельность:
• развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой.
Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;
• создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их
использования в организации своего досуга;
• формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;
• знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к
народным праздничным традициям и обычаям;
• развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать
участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);
• формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных
мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);
• воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов
страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях;
• поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного
образования в ДОО и вне её.
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, народному искусству,
воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей эстетические
чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует
умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства
выразительности, характеризующие его в разных видах искусства. Формирует у детей умение
выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: музыка, театр, цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций
через творческую деятельность (музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).
3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с
различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
4) Педагог формирует у детей умение выделять и использовать в своей музыкальной,
театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть
материалы для разных видов художественной деятельности.
5) Педагог знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских
композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С.
Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).
6) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке. Педагог
знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных
развлечениях и праздниках.
15
7) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по
собственному желанию, так и под руководством взрослых.
8) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении,
особенностях: композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и
расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня,
танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у
детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в
диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни,
между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без
него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению
песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст.
Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма, умение
передавать через движения характер музыки, её эмоциональнообразное содержание. Учит детей
свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения
танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с
приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает
развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей
танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно
придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию
содержания песен, хороводов.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять простейшие
мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими
группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их
к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей
ребёнка.
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной
терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к
сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого
ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств
16
(коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков
передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает
условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления
декораций, элементов костюмов и атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой,
реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее).
Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения
праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям.
Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание
и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог
знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны.
Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.
2.2 Интеграция с другими образовательными областями
Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных
компонентов и элементов системы на основах взаимозависимости и взаимодополняемости.
Принцип интеграции образовательных областей выступает как основополагающий принцип
работы ДОУ. Интегративный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную,
эмоциональную и практическую сферы личности.
Образовательная
область
«Социально
–
коммуникативное
развитие»
Формирование представления о музыкальной культуре и
музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности;
формирование
гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности
к мировому сообществу.
Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и
сверстниками;
Формирование
основ
безопасности
собственной
жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.
Образовательная
Расширение музыкального кругозора детей;
область
Сенсорное развитие;
«Познавательное
Формирование целостной картины мира средствами музыкального
развитие»
искусства, творчества.
Образовательная
Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих
область «Речевое впечатлений, характеристики музыкальных произведений;
развитие»
Практическое овладение детьми нормами речи;
Обогащение «образного словаря»
Образовательная
Развитие детского творчества;
область
Приобщение к различным видам искусства;
«Художественно – Использование художественных произведений для обогащения
эстетическое
содержания музыкальных примеров;
развитие»
Закрепления результатов восприятия музыки.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности
Образовательная
Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической
область
деятельности;
«Физическое
развитие»
17
Использование
музыкальных
произведений
в
качестве
музыкального сопровождения различных видов детской
деятельности и двигательной активности;
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей;
Формирование представлений о здоровом образе жизни,
релаксации.
2.3 Формы организации музыкальной деятельности
Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных
занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности.
Взаимодействие с детьми
Самостоятельная деятельность
Занятия
в разных видах
детей
деятельности
Групповая
Групповая
Подгрупповая Индивидуальная
Подгрупповая
Подгрупповая
Индивидуальная
Слушание,
Слушание музыки,
Музыкально-художественная
соответствующее
сопровождающей
деятельность (в разных видах
возрасту, народной, проведение режимных
самостоятельной детской
классической,
моментов (колыбельная
деятельности).
детской музыки.
перед сном, веселая
Импровизация на инструментах.
Музыкальномузыка на прогулке,
Музыкально-дидактические
дидактические игры. музыка на зарядке, на
игры.
Беседы
занятиях по
Игры-драматизации.
интегративного
изобразительной
Аккомпанемент в пении, танце на
характера.
деятельности)
озвученных и не озвученных
Интегративная
Музыкальные подвижные
игрушках и др.
детская
игры
Детский ансамбль, оркестр
деятельность.
Интегративная детская
Игры в «концерт», «спектакль»,
Совместное и
деятельность
«музыкальные занятия»,
индивидуальное
Концерты импровизации (в «оркестр».
музыкальное
группе и на прогулке)
Подбор на инструментах
исполнение.
знакомых мелодий и сочинения
Музыкальные
новых
упражнения.
Распевки.
Двигательные,
пластические,
танцевальные
Этюды.
Танцы.
Задания.
Концертыимпровизации.
Музыкальные
сюжетные игры.
Праздники, развлечения, досуги, концерты.
18
2.4 Комплексно-тематическое планирование
Построение всего образовательного процесса происходит вокруг одной центральной темы.
Это дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать
информацию оптимальным способом. Выделение основной темы периода не означает, что
абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения
основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и избежать
неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
19
1
I . НОД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
2
СЕНТЯБРЬ
Развивать у детей музыкальную отзывчивость.
Учить различать разное настроение музыки (грустное,
веселое, злое).
Воспитывать интерес к классической музыке.
Различать низкие и высокие звуки.
РЕПЕРТУАР
3
«Весело-грустно» Л.Бетховена,
«Болезнь куклы», «Новая кукла»
П.Чайковского, «Плакса,
резвушка, злюка»
Д.Кабалевского
«Птичка и птенчики»
Е.Тиличеевой
3
Развитие голоса.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ
ТЕМА
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ
МУЗЫКАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НЕДЕЛЯ
МЛАДШАЯ ГРУППА 3-4 ГОДА
Пляски.
Учить петь естественным голосом, без выкриков,
прислушиваться к пению других детей.
Правильно передавать мелодию, формировать навыки
коллективного пения.
Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких
прыжках и приседаниях.
Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на
протяжении танца.
«Ходит осень», «Танец
мухоморчиков», «Танец
огурчиков» Т.Ломовой
«Марш» М.Журбина,
«Пружинка» Е.Гнесиной,
«Легкий бег в парах»
В.Сметаны.
«Колобок» р.н.м.; «Танец с
листочками» А.Филиппенко
Воспитывать коммуникативные качества у детей.
Доставлять радость от игры.
Развивать ловкость, смекалку.
«Дождик» Н.Луконина,
«Жмурки с Мишкой» Ф.Флотова
Использовать попевки вне занятий.
«Колыбельная для куколки» М.Красева
Игры.
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
4
20
Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную
атмосферу.
Вечер игр «Петрушка – веселая игрушка»
I . НОД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
Продолжать развивать у детей музыкальное восприятие,
отзывчивость на музыку разного характера.
Учить воспринимать и определять веселые и грустные
произвед-я.
Знакомить с произведениями П.Чайковского, Д.Кабалевского.
Учить различать динамику (тихое и громкое звучание).
«Ласковая просьба» Г.Свиридова,
«Игра в лошадки»
П.Чайковского,
«Упрямый братишка»
Д.Кабалевского, «Верхом на
лошадке» А.Гречанинова
«Тихие и громкие звоночки» муз.
Р Рустамова, сл. Ю.Островского.
Упражнения для развития голоса
и слуха.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Пляски.
1
2
3
Формировать навыки пения без напряжения, крика.
Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию.
ТЕМА
ОКТЯБРЬ
НЕДЕЛЯ
III. Праздники и развлечения
Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками.
Учить образовывать и держать круг.
Различать контрастную двухчастную форму, менять
движения с помощью взрослых.
Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера.
Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену
музыки.
Учить играть, используя навыки пения.
«Ходит осень»,
«Дождик», р.н.м., обработка
Т.Попатенко.
(+ репертуар сентября).
«Ножками затопали»
М.Раухвергера; «Хоровод»,
р.н.м., обр.М.Раухвергера,
«Упражнение с листочками»
Р.Рустамова
«Колобок» р.н.м.; «Танец с
листочками» А.Филиппенко.
«Мишка» М.Раухвергера, «Дети
и волк» М.Красева
4
21
Игры.
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
Вызывать желание применять музыкальный опыт вне
музыкальных занятий.
Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический
вкус. Вызывать желание участвовать в праздничном
действии.
«Кукла танцует и поет»
«Теремок» (кукольный спектакль), «Осень!
Приходи скорее!».
I . НОД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку
разного характера.
Учить различать жанры (песня, танец, марш).
Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт
восприятия музыки.
Узнавать знакомые произведения.
Различать высокое и низкое звучание.
ТЕМА
НОЯБРЬ
Русские народные колыбельные
песни. «Камаринская», р.н.п.;
«Колыбельная» В.Моцарта, «Марш»
П.Чайковского, «Вальс» С
Майкопара.
«Чей домик?», муз. Е.Тиличеевой,
сл. Ю.Островского; «На чем
играю?», муз. Р. Рустамова,
сл. Ю.Островского.
Упражнения для развития голоса
и слуха.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Продолжить формировать навыки пения без напряжения,
крика.
Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию.
Петь слитно, слушать пение других детей.
Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать
выполнять движения в парах.
Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки.
«Новый год», муз. Ю.Слонова, сл.
И.Михайловой; «Наступил новый
год», «Дед Мороз», муз.
А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной.
«Погуляем» Т.Ломовой, «Ритмичные
хлопки» В.Герчик, «Кружение в
парах» Т.Вилькорейской; «Элементы
парного танца», р.н.м., обработка
М.Раухвергера.
22
Пляски.
Игры.
II. Самостоятельная муз.
деятельность
III. Праздники и развлечения
Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару
в течение танца.
Приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после
танца.
Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой
движений.
Развивать ловкость, подвижность, пластичность.
«Раз, два, хлоп в ладоши»
латв.н.полька; «Пляска с
сосульками», укр.н.м., обработка
М.Раухвергера.
«Игра с сосульками», «Солнышко и
дождик», муз. М.Раухвергера,сл.
А.Барто.
Ориентироваться в различных свойствах звука.
«Игра с большой и маленькой кошкой».
Доставлять эстетическое наслаждение.
Воспитывать культуру поведения при исполнении
танцевальных ном еров.
«Плясать мы - мастера, мы танцуем на «Ура!».
I . НОД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
ТЕМА
ДЕКАБРЬ
Закреплять умения слушать инструментальную музыку,
понимать ее содержание.
Обогащать музыкальные впечатления.
Учить различать на слух песню, танец, марш.
Узнавать знакомые произведения, высказываться о
настроении музыки.
Различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта.
Развивать музыкальный слух.
«Полька», «Марш деревянных
солдатиков» П.Чайковского,
«Марш» Д.Шостаковича,
«Солдатский марш» Р.Шумана.
Развивать навык точного интонирования несложных песен.
Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно,
слаженно без крика.
Слышать пение своих товарищей.
«Новый год», муз. Ю.Слонова, сл.
И.Михайловой; «Нарядили елочку»,
муз. А.Филиппенко,
сл.
М.Познанской.
«Угадай песенку», «Эхо».
Упражнения для развития голоса
и слуха.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
23
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Пляски.
Учить ритмично ходить, выполнять образные движения.
Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу»,
двигаться по всему пространству.
Двигаться в одном направлении.
Учить ребят танцевать в темпе и характере танца.
Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные
танцы.
Развивать ловкость, чувство ритма.
Учить играть с предметами.
Игры.
Ходьба танцевальным шагом,
хороводный шаг.
Хлопки. притопы, упражнения с
предметами.
Хоровод «Елочка», муз.
Н.Бахутовой сл.
М.Александровской; танец
конфеток, танец сахарных зайчиков,
танец фонариков; танец Петрушек,
р.н.м., обработка А.Быканова.
«Игра со снежками», «Игра с
колокольчиками»
Т.Ломовой.
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
Побуждать использовать музыкальную деятельность и в
повседневной жизни.
«Угадай песенку»
III. Праздники и развлечения
Вовлекать детей в активное участие в празднике.
«Вечер музыкальных загадок», «Новогодняя
сказка».
I . НОД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
Упражнения для развития голоса
и слуха.
Пение.
Закреплять умение слушать инструментальные пьесы.
Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в
движении, мимике, пантомиме.
Воспитывать стойкий интерес к классической и народной
музыке.
Учить различать высоту звука в пределах интервала – чистая
кварта.
Развивать внимание.
Развивать навык точного интонирования несложных песен.
ТЕМА
ЯНВАРЬ
«Ходила младешенька», рюнюпю;
«Танец»
В.Благ, «Мазурка» П.Чайковского,
«Камаринская» М.Глинки.
«Ау», «Подумай и отгадай».
24
Усвоение песенных навыков.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Пляски.
Приучать к слитному пению, без крика.
Начинать пение после вступления.
Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между
фразами.
Слушать пение взрослых.
Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать,
выполнять танцевальные движения в паре.
Удерживать пару до конца движений.
Двигаться по кругу в одном направлении.
Не сталкиваться с другими парами.
Учить танцевать в темпе и характере танца.
Водить плавный хоровод, не сужай круг.
Выполнять слаженно парные движения.
Развивать ловкость, внимание.
Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений.
«Трубы и барабан», муз.
Е.Тиличеевой, сл. Ю.Островского.
Игры.
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
«Зима», муз. В.Карасевой, сл.
Н.Френкель; «Мы - солдаты», муз.
Ю.Слонова, сл. В.Малкова;
«Мамочка моя», муз. И.Арсеева, сл.
И.Черницкой; «Снег-снежок».
«Ходьба танцевальным шаглм в
паре» Н.Александровой, «Бодрый
шаг» В.Герчик, «Легкий бег»
Т.Ломовой; «Элементы танца с
платочками», р.н.м., обработка
Т.Ломовой.
«Танец с платочками», р.н.м.,
обработка Т.Ломовой; «Весенний
хоровод».
Побуждать использовать музыкальную деятельность и в
повседневной жизни.
Вовлекать детей в активное участие в театрализованной
деятельности.
«Игра с большой и маленькой кошкой»
«О глупом мышонке» (кукольное представление).
I . НОД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
Упражнения для развития голоса
Обогащать музыкальные впечатления детей.
С помощью восприятия музыки способствовать общему
эмоциональному развитию детей.
Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому
человеку.
Учить высказываться о характере музыки.
Развивать тембровый и звуковой слух.
ТЕМА
ФЕВРАЛЬ
«Менуэт» В.Моцарта, «Ежик»
Д.Кабалевского, «Лягушка»
В.Ребикова, «Сорока» А.Лядова.
«Гармошка и балалайка», муз.
Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова;
«Чудесный мешочек».
25
и слуха.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Пляски.
Развивать навык точного интонирования.
Учить петь дружно, без крика.
Начинать петь после вступления.
Узнавать знакомые песни по начальным звукам.
Пропевать гласные, брать короткое дыхание.
Учить петь эмоционально.
Учить ритмично ходить, выполнять образные движения,
подражать в движениях повадкам персонажей.
Держать пару, не терять ее до конца движения.
Учить танцевать в темпе и характере танца.
Слаженно выполнять парные движения.
Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов.
Развивать ловкость, внимание, чувство ритма.
Воспитывать коммуникативные качества.
Игры.
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
Побуждать детей использовать знакомые песни в играх.
Вовлекать детей в активное участие в небольших
инсценировках.
«Песенка о бабушке», «Песенка о
весне» муз. Г.Фрида,
сл. Н.Френкель; «Мамочка моя»,
муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой.
«Ходьба танцевальным шагом в
паре» Н.Александровой, «Легкий
бег» Т.Ломовой; «Птички»
А.Серова, «Мотыльки» Р.Рустамова.
Упражнения с цветами.
«Танец с платочками», р.н.м.,
обработка Т.Ломовой; «Танец с
цветами» И.Раухвергера, «Танец
мотыльков» Т.Ломовой, «Танец
цветов» Д.Кабалевского.
«Мотыльки» М.Раухвергера, «Игра с
матрешками», р.н.м.,
обр.Р.Рустамова.
Песни по желанию детей.
«Игрушки» (по стихам А.Барто).
I . НОД
Слушание музыки.
Восприятие
Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на
музыку различного характера.
Учить высказываться о характере музыки.
Узнавать знакомые произведения по вступлению.
ТЕМА
МАРТ
«Дождик-дождик» А.Лядова, «Грустный
дождик» Д.Кабалевского, «Ходит месяц
над лугами» С.Прокофьева, «Березка»
26
музык.произведений.
Учить сравнивать произведения с близкими названиями.
Различать короткие и длинные звуки, определять движение
мелодии.
Е.Тиличеевой.
«Мы идем с флажками», муз.
Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова; «Лесенка»
Е.Тиличеевой.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Учить ребят петь эмоционально, выразительно.
Приучать к групповому и подгрупповому пению.
Учить петь без сопровождения с помощью взрослых.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Закреплять навыки движений, умение двигаться в характере
музыки.
Учить передавать в движениях повадки животных.
«Самолет» Е.Тиличеевой, сл.
Н.Найденовой; «Машина» муз.
Т.Попатенко; «Песенка о весне», муз.
Г.Фрида; «Солнышко», муз. Т.Попатенко,
сл. Н.Найденовой.
«Марш» Э.Парлова, «Кошечка»
Т.Ломовой, «Деревья качаются»,
«Элементы парного танца» В.Герчик.
Упражнения для развития голоса
и слуха.
Пляски.
Свободно (с помощью взрослого) образовывать хоровод.
Исполнять пляску в парах.
Учить создавать игровые образы.
Прививать коммуникативные качества.
«Хоровод», «Парная пляска» В.Герчик.
«Воробушки и автомобиль»
М.Раухвергера.
Игры.
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
Побуждать детей использовать музыкальные игры в
повседневной жизни.
Создавать радостную атмосферу.
Воспитывать любовь к маме, бабушке, детям.
АПРЕЛЬ
«Солнышко и дождик», муз. М.Раухвергера, сл.
А.Барто
«Вечер музыкально-дидактических игр»,
«Мама – солнышко моё!».
ТЕМА
27
I . НОД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
«В поле» А.Гречанинова, «Колдун»
Г.Свиридова, «Танец лебедей»
П.Чайковского, «Нянина сказка»
П.Чайковского.
Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально,
выразительно.
Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления.
Развивать певческий диапазон до чистой кварты.
«Что же вышло» муз. Г.Левдокимова, сл.
В.Карасевой; «Веселый танец» муз.
Г.Левдокимова, сл. Е.Каргановой; «Есть
у солнышка друзья», муз. Е.Тиличеевой,
сл. Е.Каргановой.
Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг,
хоровод).
Учить имитировать движения животных.
«Марш» Е.Тиличеевой, «Цветочки»
В.Карасевой; «Жучки», «Поезд», муз.
Н.Метлова, сл. Е.Каргановой.
«Парная пляска» Т.Вилькорейской.
«На чем играю?», «Тихие и громкие
звоночки» муз. Р.Рустамова.
Упражнения для развития голоса
и слуха.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но
и пьесы изобразительного характера.
Накапливать музыкальные впечатления.
Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным
тактам.
Знакомить с жанрами в музыке.
Подбирать инструменты для оркестровки.
Учить различать высоту звука, тембр музыкальных
инструментов.
Пляски.
Игры.
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
Свободно ориентироваться в пространстве.
Делать и держать круг из пар, не терять свою пару.
Не обгонять в танце другие пары.
«Ходит Ваня», р.г.п., обработка
Т.Ломовой.
Воспитывать коммуникативные качества.
Учить импровизировать простейшие танцевальные
движения.
Использовать музыкальные игры в повседневной жизни.
«Кот и мыши» Т.Ломовой.
Воспитывать внимание, уважение к другим детям.
«Капризка» (драматизация).
28
ТЕМА
МАЙ
Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на
музыку различного характера.
Учить высказываться о характере музыкальных
произведений.
Узнавать знакомые произведения по начальным тактам.
Сравнивать контрастные произведения.
Определять характер героев по характеру музыки.
Знакомить с возможностями музыкальных инструментов.
Различать звуки по высоте, вторить эхом.
«Баба Яга», «Камаринская», «Мужик на
гармонике играет» П.Чайковского,
«Труба и барабан» Д.Кабалевского.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Учить петь эмоционально, спокойным голосом.
Учить петь и сопровождать пение показом ладоней.
Точно интонировать в пределах чистой кварты.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Закреплять навыки движений, разученных в течение года.
Гудеть, как машина, паровоз.
Легко бегать на носочках.
«У реки», муз. Г.Левдокимова, сл.
И.Черницкой; «Что же вышло?», муз.
Г.Левдокимова, сл. В.Карасевой; «Есть у
солнышка друзья», муз. Е.Тиличеевой,
сл. Е.Каргановой.
«Танцевальный шаг», бел.н.м.;
«Воротики» Э.Парлова, Т.Ломовой;
«Машина» Т.Ломовой, «Дождинки»
Т.Ломовой, «Легкий бег» Т.Ломовой.
«Янка», бел.н.м.
I . НОД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
«Ау», «Сорока-сорока», р.н.п.
Упражнения для развития голоса
и слуха.
Пляски.
Держать пару, не обгонять другие пары.
Выполнять движения в характере танца.
«Найди игрушку» Р.Рустамова.
Прививать коммуникативные качества.
Слышать динамику в музыке.
Игры.
II. Самостоятельная музыкальная
Использовать музыкальные игры в повседневной жизни.
«Зайцы и медведь» Т.Попатенко, «Кошка и котята»
29
деятельность
III. Праздники и развлечения
Создавать радостную атмосферу, воспитывать внимание к
другим детям.
М.Раухвергера.
«Кто в домике живет?»,
«Весна-Красна в гости к нам пришла!».
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ
РЕПЕРТУАР
1
2
3
I . НООД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
СЕНТЯБРЬ
Развивать образное восприятие музыки.
Учить сравнивать и анализировать музыкальные
произведения с одинаковыми названиями, разными по
характеру; различать одно-, двух-, трехчастную формы.
Воспитывать интерес к музыке К.Глюка, П.Чайковского,
Р.Щедрина.
Развивать звуковысотный слух.
Учить различать тембры музыкальных инструментов.
«Мелодия» К. Глюка, «Мелодия»,
«Юмореска» П.Чайковского,
«Юмореска» Р.Щедрина.
Учить:
- петь естественным голосом песни различного характера;
- петь слитно, протяжно, гасить окончания.
«Осенняя песня» И.Григорьева;
«Осень, милая, шурши» М.Еремеевой;
«Антошка» В.Шаинского.
«Допой песенку».
«Музыкальный магазин»,
«Три медведя» Н.Кононовой.
Развитие голоса и слуха.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Песенное творчество.
НЕДЕЛЯ
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ
МУЗЫКАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕМА
СТАРШАЯ ГРУППА 5-6 ЛЕТ
Учить самостоятельно придумывать окончания песен.
3
30
Музыкально-ритмические
движения.
Учить:
- ритмично двигаться в характере музыки;
- отмечать сильную и слабую доли;
- менять движения со сменой частей музыки.
«Ходьба разного характера»
Т. Ломовой; «Элементы танцев»,
«Упражнения с листочками
(с платочками)» Т.Ломовой.
Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в
характере музыки.
Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими.
Имитировать легкие движения ветра, листочков.
Исполнять попевки на одном звуке.
«Танец с листьями» А.Гречанинова;
«Всех на праздник мы зовем».
«Осень спросим» Т.Ломовой.
«Ветер играет с листочками» Жилина
«Андрей-воробей», обр. Е.Тиличеевой.
II. Самостоятельная
муз.деятельность
Совершенствовать звуковысотный слух.
«Заинька» обр. Н.Римского-Корсакова
III. Праздники и развлечения
Учить драматизировать сказки. Развивать артистичность.
«Праздник Знаний», «Я, ты, он, она – музыкальная
страна».
Упражнения.
Пляски.
Игры.
Музыкально-игровое
творчество.
Игра на металлофоне.
4
ОКТЯБРЬ
I. НООД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
Учить:
- сравнивать и анализировать музыкальные произведения
разных эпох и стилей;
- высказывать свои впечатления;- различать двух- и
трехчастную форму.
Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством
композиторов-романтиков.
«Тревожная минута», «Раздумье»
С.Майкопара, «Соната для клавесина и
флейты» В. Моцарта, «Прелюдия»
Ф. Шопена, «Аве Мария» Ф. Шуберта.
«Лесенка» Е.Тиличеевой; «Танец-
1
31
Совершенствовать звуковысотный слух.
Развитие голоса и слуха.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Песенное творчество.
Музыкально-ритмические
движения.
марш-песня» Л.Комиссаровой.
Упражнения.
Пляски.
Игры.
Музыкально-игровое
2
Учить:
- петь разнохарактерные песни;
- петь слитно, пропевая каждый слог, выделять акценты;
- удерживать интонацию до конца песни;
- исполнять спокойные, неторопливые песни.
Расширять диапазон до СИ 1-й октавы.
Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке.
«Осень, милая, шурши» М.Еремеевой;
«Марш друзей», «Осенняя песня»
И.Григорьева.
Учить:
- передавать особенности музыки в движениях;
- ритмичному движению в характере музыки;
- свободному владению предметами;
- отмечать в движениях сильную долю.
Подводить к выразительному исполнению танцев.
Передавать в движениях характер танца; эмоциональное
движение в характере музыки.
Развивать:
- ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение
быстро реагировать на смену музыки сменой движений.
Передавать в игровых движениях образ веселых лягушек.
Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2-3 зв-в.
«Шаг вальса» Р.Глиэра; «Упражнения
с листьями» (зонтиками)
Е.Тиличеевой; «Упражнения
с платочками» Т.Ломовой.
3
«Придумай окончание».
«Вальс с листьями» А.Гречанинова;
«Всех на праздник мы зовем».
«Найди свой листочек» обр. Г.Фрида.
«Веселые лягушата» Ю.Литовко.
«Сорока» обр. Т.Попатенко.
4
32
творчество.
Игра на металлофоне.
II. Самостоятельная
муз.деятельность
Совершенствовать звуковысотный слух.
«Подбери инструмент к любимой песне»»
III. Праздники и развлечения
Воспитывать любовь к миру музыки и уважение к
пожилым людям.
«День Пожилого человека», «Сказка в музыке»,
«Осеннее приключение».
НОЯБРЬ
I. НООД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
«Прелюдия» И.Баха; «Слеза»
М.Мусоргского; «Разлука» М.Глинки;
«Музыкальный момент», «Аве Мария»
Ф.Шуберта; «Военный марш»
Г.Свиридова.
Усвоение песенных навыков.
Песенное творчество.
1
«Сложи песенку», «На чем играю?»
Л.Комиссаровой.
Развитие голоса и слуха.
Пение.
Развивать образное восприятие музыки, способность
свободно ориентироваться в двух-, трехчастной форме.
Пополнять музыкальный багаж.
Определять жанры музыки, высказываться о характере
музыки, особенностях, сравнивать и анализировать.
Учить различать звучание инструментов, определять
двухчастную форму музыкальных произведений и
показывать ее геометрическими фигурами.
2
Учить:- петь разнохарактерный песни (серьезные,
шуточные, спокойные);
- чисто брать звуки в пределах октавы;
- исполнять песни со сменой характера;
- удерживать интонацию до конца песни;
- петь легким звуком, без напряжения.
Совершенствовать песенное творчество.
«Елочная» Р.Козловского; «Елочка»
Е.Тиличеевой.
«Поздоровайся песенкой по-разному»
М.Кочетовой.
3
33
Учить:
- передавать в движении особенности музыки, двигаться
ритмично, соблюдая темп музыки;
- отличать сильную долю, менять движения в соответствии с
формой произведения.
Исполнять танцы разного характера выразительно и
эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод.
Передавать в характерных танцах образ персонажа.
Держать расстояние между парами.
Выполнять правила игр, действовать по тексту,
самостоятельно искать выразительные движения.
Передавать в движении танца повадки кошки.
Учить подбирать попевки на одном звуке.
Ходьба бодрым, спокойным,
танцевальным шагом, М.Робера;
Элементы хоровода. Боковой галоп,
поскоки, Т.Ломовой. Вращения в
поскоках И.Штрауса.
II. Самостоятельная
муз.деятельность
Развивать актерские навыки при инсценировке песни.
«Веселые лягушата» Ю.Литовко.
III. Праздники и развлечения
Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться
самому и доставлять радость другим.
«Яблоко» по мотивам рассказа В.Сутеева
(драматизация)
Упражнения.
Пляски.
Игры.
Музыкально-игровое
творчество.
Игра на металлофоне.
ДЕКАБРЬ
4
«Галоп» обр. Н.Метлова, венг.н.м.;
«Ложкой снег мешая» Е.Крылатова;
«Елочка» Е.Тиличеевой.
«Принц и принцесса», «Лавата» п.н.м.
«Вальс кошки» В.Золотарева.
«Мы идем» Е.Тиличеевой.
НЕДЕЛЯ
ТЕМА
Музыкально-ритмические
движения.
34
I. НООД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
Знакомить с выразительными и изобразительными
возможностями музыки. Определять музыкальный жанр
произведения.
Развивать представления о чертах песенности,
танцевальности, маршевости.
Воспитывать интерес к мировой классической музыке.
Развивать музыкально-сенсорный слух.
«Танец молодого бегемота»
Д.Кабалевского; «Русская песня»,
«Вальс» П.Чайковского; «Вальс»
И.Брамса; «Вдоль по Питерской»,
р.н.п.
«Угадай мелодию», «Лесенкачудесенка» Л.Комиссаровой.
1
Развитие голоса и слуха.
2
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.
Учить:
- вокально-хоровым навыкам;
- делать в пении акценты;
- начинать и заканчивать пение тише.
Учить импровизировать простейшие мелодии.
«Елочка» Е.Тиличеевой; «К нам
приходит Новый год» В.Герчик;
«Зимушка» Г.Вихаревой.
Передавать в движении особенности музыки, двигаться
ритмично, соблюдая темп музыки.
Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии
с формой произведения.
Работать над выразительностью движений в танцах.
Свободно ориентироваться в пространстве.
Самостоятельно строить круг из пар.
Передавать в движениях характер танца.
Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с
ее характером.
Побуждать к игровому творчеству.
Учить подбирать попевки на одном звуке.
Чередование ходьбы и бега, муз.
Ф.Надененко. Элементы танцев,
хороводов, В. Герчик.
3
«Частушки» (импровизация).
Песенное творчество.
Музыкально-ритмические
движения.
Упражнения.
Пляски.
Игры.
Музыкально-игровое
«Танец снежинок» А.Жилина; «Танец
фонариков» И.Саца; «Сегодня славный
праздник» - хоровод.
«Не выпустим» Т.Ломовой; «Лавата»
польск.н.м.; «Апчхи» В.СоловьеваСедова.
«Всадники» В.Витлина.
«Андрей-воробей», р.н.п., обр.
Е.Тиличеевой.
4
35
творчество.
Игра на металлофоне.
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
Использовать знакомые песни вне занятий.
«Марш друзей» Н.Александровой.
Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться
самому и доставлять радость другим.
«Снежинка» (сценка к новогоднему празднику),
«Новый год на волшебной поляне».
I. НООД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
Развитие голоса и слуха.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Песенное творчество.
ТЕМА
ЯНВАРЬ
Учить:
- определять и характеризовать музыкальные жанры;
- различать в песне черты других жанров;
- сравнивать и анализировать музыкальные произведения.
Знакомить с различными вариантами бытования народных
песен.
Совершенствовать восприятие основных свойств звуков.
Развивать представления о регистрах.
«Зимнее утро» П.Чайковского, «Фея
зимы» С.Прокофьева, «Метель»
Г.Свиридова, «Королевский марш льва»
К.Сен-Санса.
«Определи по ритму» Н.Кононовой,
«Кто по
лесу идет?» Л.Комиссаровой.
Закреплять:
- умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;
- выделять голосом кульминацию;
- точно воспроизводить ритмический рисунок;
- петь эмоционально.
«Если добрый ты» Б.Савельева,
«Бравые солдаты» А.Филиппенко,
«Рождественская песенка»
С.Подшибякиной, «Колядки» р.н.п.,
заклички, приговорки.
Учить придумывать собственные мелодии к стихам.
«Колядки», р.н.п., прибаутки.
НЕДЕЛЯ
3
4
36
Учить менять движения со сменой музыкальных
предложений.
Совершенствовать элементы бальных танцев.
Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения.
Пляски.
Игры.
Музыкально-игровое
творчество.
Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и
ритмично выполнять движения танцев; вовремя менять
движения, не ломать рисунок танцев; водить хоровод в двух
кругах в разные стороны.
Учить выразительному движению в соответствии с
музыкальным образом.
Формировать устойчивый интерес к русской народной игре.
Побуждать к импровизации игровых и танцевальных
движений.
Исполнять знакомые попевки на металлофоне.
Игра на металлофоне.
II. Самостоятельная
муз.деятельность
III. Праздники и развлечения
«Приставной шаг» А.Жилинского,
«Шаг с высоким подъемом ног»
Т.Ломовой, элементы танца «Казачок»
обр. М.Иорданского.
«Заинька» обр. С.Кондратьева,
«Казачок» обр. М.Иорданского.
«Рождественские игры»,
«Игра с ложками», р.н. мелодии;
«Найди свой инструмент», обр.
Г.Фрида.
«Играем в снежки» Т.Ломовой.
«Лесенка» Е.Тиличеевой.
Использовать русские народные игры вне занятий.
«Песня о пограничнике» С.Богуславского.
Создавать радостную атмосферу.
Развивать актерские навыки.
«Зимний игровой праздник», «Зающкина избушка»
(театрализованное представление с элементами
кукольного спектакля).
I. НООД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
Учить различать жанры музыкальных произведений.
Воспитывать интерес к шедеврам мировой классической
музыки.
Побуждать сравнивать произведения, изображающие
животных и птиц, находя в музыке характерные черты;
различать оттенки настроений, характер.
ТЕМА
ФЕВРАЛЬ
«Песнь жаворонка» П.Чайковского,
«Жаворонок» М.Глинки, «Лебедь»
К.Сен-Санса, «Полет шмеля»
Н.Римского-Корсакова, «Ручеек»
Э.Грига.
«Сколько слышишь звуков?»
НЕДЕЛЯ
Музыкально-ритмические
движения.
Упражнения.
1
37
Развитие голоса и слуха.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Песенное творчество.
Музыкально-ритмические
движения.
Упражнения.
Пляски.
Игры.
Музыкально-игровое
творчество.
II. Самостоятельная муз.
деятельность
III. Праздники и развлечения
Учить передавать в пантомиме характерные черты
персонажей.
Развивать:
- музыкально-сенсорный слух, применяя м.д.н.;
- музыкально-слуховые представления.
Н.Кононовой, «Бубенчики»
Е.Тиличеевой.
Закреплять умение петь легким, подвижным звуком, без
напряжения.
Учить: - вокально-хоровым навыкам;
- петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых;
- правильно выделять кульминацию.
Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию
своих мелодий к частушкам.
«8 Марта» Ю.Михайленко, «Мы
сложили песенку» Е.Асеевой, «Ну,
какие бабушки-старушки?»
Е.Птичкина.
«Горошина» В.Карасевой,
Закреплять навыки различного шага, ходьбы.
Отрабатывать плясовые парные движения.
Реагировать на смену музыки сменой движений.
Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно
владеть предметами в движениях (ленты, цветы).
Работать над выразительностью движений.
Учить свободному ориентированию в пространстве,
распределять в танце по всему залу; эмоционально и
непринужденно танцевать, передавать в движениях характер
музыки.
Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с
ее характером. Вызвать интерес к военным играм.
Побуждать к игровому творчеству, применяя систему
творческих заданий.
«Вертушки» обр. Я.Степового, «Легкие
и тяжелые руки» Л.Бетховена,
«Элементы вальса» Е.Тиличеевой,
«Элементы казачка» обр.
М.Иорданского, элементы
подгрупповых танцев.
«Казачок» р.н.м., обр. М.Иорданского;
«Вальс с цветами» Е.Тиличеевой;
«Танец с куклами» латыш.н.п., обр.
Е.Сироткина; «Танец с лентами»
Д.Шостаковича. «Будь ловким»
Н.Ладухина; «Кот и мыши» Т.Ломовой.
«Веселые и грустные гномики»
Ф.Буремюллера.
Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые
песни.
Обогащать детские впечатления. Воспитывать любовь к
«Песни военных лет».
2
3
«Частушка» (импровизация).
«Мы – будущие защитники», «Праздник встречи
4
38
весны».
I. НООД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
Развитие голоса и слуха.
Учить различать средства музыкальной выразительности,
создающие образ, интонации музыки, близкие речевым.
Различать звукоподражание некоторым явлениям природы.
Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в
жизни и искусстве.
Совершенствовать восприятие основных свойств звука.
Закреплять представления о регистрах.
Развивать чувство ритма, определять движение мелодии.
ТЕМА
МАРТ
«Дождик» Г.Свиридова, «Утро»
Э.Грига, «Рассвет на Москва-реке»
М.Мусоргского; «Вечер»,
«Подснежник» С.Прокофьева,
«Подснежник» П.Чайковского.
«Определи по ритму»,
«Три медведя» Н.Кононовой.
НЕДЕЛЯ
Родине.
1
2
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Песенное творчество.
Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах
октавы; выделять голосом кульминацию; точно
воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать
тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо,
пиано с сопровождением и без.
Импровизировать звукоподражание гудку парохода, поезда.
«Если добрые ты», «Настоящий друг»
Б.Савельева, «Веселые музыканты»
Е.Тиличеевой.
«Пароход гудит» Т.Ломовой, «Поезд»
Т.Бырченко.
3
39
Пляски.
Игры.
Музыкально-игровое
творчество.
Игра на металлофоне.
II. Самостоятельная
муз.деятельность
III. Праздники и развлечения
«Мальчики и девочки идут»
В.Золотарева, «Мельница» Т.Ломовой,
«Ритмический тренаж», «Элементы
танца».
Учить создавать игровые картинки.
«Солнышко встает»
Совершенствовать эмоциональную отзывчивость,
создавать атмосферу праздника.
Воспитывать любовь к мамам, бабушкам.
«Конкурс Золушек», «Вспомним песни В.Шаинского».
АПРЕЛЬ
4
«Кострома», «Казачок», русские
народные мелодии.
Кот и мыши» Т.Ломовой, «Ворон» обр.
Е.Тиличеевой, русские народные игры.
«Зонтики» М.Ногиновой.
«Кап-кап-кап» обр. Т.Попатенко.
НЕДЕЛЯ
Самостоятельно менять движения со сменой музыки.
Совершенствовать элементы вальса. Ритмично выполнять
бег, прыжки, разные виды ходьбы.
Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения.
Различать характер мелодии и передавать его в движении.
Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов;
выполнять танцы ритмично, в характере музыки;
эмоционально доносить танец до зрителя. Владеть
элементами русского народного танца.
Учить выразительно двигаться в соответствии с
музыкальным образом; согласовывать свои действия с
действиями других детей.
Воспитывать интерес к русской народной игре.
Развивать творческую фантазию.
Учить действовать с воображаемыми предметами.
Продолжать знакомить с металлофоном.
Самостоятельно находить высокий и низкий регистры.
ТЕМА
Музыкально-ритмические
движения.
Упражнения.
40
I. НООД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
Песенное творчество.
Музыкально-ритмические
движения.
Упражнения.
«Танец пастушков», «Трепак», «Танец
Феи Драже», «Арабский танец», «Вальс
цветов», «Адажио» П.Чайковского;
«Шествие гномов», «В пещере горного
короля» Э.Грига; «Старый замок»
М.Мусоргского.
1
«Эхо» Е.Тиличеевой,
«Сколько нас поет?» Н.Кононовой.
2
Развитие голоса и слуха.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Учить различать средства музыкальной выразительности;
определять образное содержание музыкальных
произведений; накапливать музыкальные впечатления.
Различать двух-, трехчастную форму произведений.
Углублять представления об изобразительных
возможностях музыки.
Развивать представления об изобразительных
возможностях музыки.
Развивать представления о связи музыкальных и речевых
интонаций.
Развивать звуковысотный слух, чувство ритма.
Продолжать воспитывать интерес к русским народным
песням; любовь к Родине.
Развивать дикцию, артикуляцию.
Учить петь песни разного характера выразительно и
эмоционально; передавать голосом кульминацию.
«Ах, улица» обр. Е.Туманян, «Хоровод
в лесу» М.Иорданского, «Давайте
дружить» Р.Габичвадзе, «Вечный
огонь» А.Филиппенко, «Победа»
Р.Габичвадзе.
Придумывать собственные мелодии к попевкам.
«Лиса» обр. Т.Попатенко.
Различать ритм и самостоятельно находить нужные
движения.
Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и
бегать в парах.
«Улица» р.н.м., «Ритмический тренаж»,
«Приставной шаг» А.Жилинского,
«Движение в парах» И.Штрауса.
«Кострома», «Казачок», русские
народные мелодии.
Пляски.
Легко владеть элементами русских народных танцев.
Двигаться в танце ритмично, эмоционально.
«Тетера», «Бабка Ёжка», «Селезень и
утка», «Горшки», р.н.м.
Игры.
Продолжать прививать интерес к русской народной игре;
умение быстро реагировать на смену музыки сменой
движений.
Учить действовать с воображаемыми предметами.
«Веселые ленточки» В.Моцарта.
3
4
41
Музыкально-игровое
творчество.
II. Самостоятельная
муз.деятельность
III. Праздники и развлечения
Создавать игровые образы на знакомую музыку.
«Гномы»
Знакомить с праздником Смеха и Юмора.
«Праздник Смеха», «Берегите природу».
I. НООД
Слушание музыки.
Восприятие
музык.произведений.
Развитие голоса и слуха.
Пение.
Усвоение песенных навыков.
Песенное творчество.
Музыкально-ритмические
движения.
ТЕМА
МАЙ
Учить:
- различать средства музыкальной выразительности;
- определять образное содержание музыкальных
произведений;
- накапливать музыкальные впечатления.
Побуждать передавать образы природы в рисунках,
созвучных музыкальному образу.
Расширять представления о музыкальных инструментах и
их выразительных возможностях.
Различать высоту звука, тембр.
Развивать музыкальную память.
«Архангельские звоны», «Колокольные
звоны» Э.Грига, «Богатырские ворота»
М.Мусоргского, «Бой часов»
С.Прокофьева, «Кампанелла» Ф.Листа,
«Концерт» С.Рахманинова.
Развивать дикцию, артикуляцию.
Учить исполнять песни разного характера выразительно,
эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом
кульминации; петь пиано и меццо сопрано с
сопровождением и без; петь по ролям, с сопровождением и
без.
Воспитывать интерес к р.н.п., любовь к Родине.
Придумывать собственную мелодию к скороговоркам.
«Песенка о лете» Е.Крылатова,
«Неприятность эту мы переживем»
Б.Савельева, «Танк-герой», «По
зеленой роще», «Катюша», «Солнышко,
покажись», р.н.п.
«Ехали медведи» (импровизация).
Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в
движениях чередование фраз и смену сильной и слабой
долей.
«Бодрый и спокойный шаг» М.Робера,
«Поскоки» Б.Можжевелова.
«Кострома» р.н.м., «Дружат дети всей
НЕДЕЛЯ
1
«Окрась музыку», «Угадай сказку»
Л.Комиссаровой.
2
3-4
42
Упражнения.
Пляски.
Игры.
Музыкально-игровое
творчество.
Игра на металлофоне.
II. Самостоятельная
муз.деятельность
III. Праздники и развлечения
Передавать в танцевальных движениях характер танца;
двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый
хоровод.
Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным
образом.
Воспитывать коммуникативные качества, развивать
художественное воображение.
Выразительно передавать игровые действия с
воображаемыми предметами.
Совершенствовать навыки игры.
земли» Д.Львова-Компанейца
(хоровод).
«Горшки», «Военные игры», «Игры с
русалками».
Самостоятельно создавать игровые картинки.
«Цветок распускается» -П.Чайковского «Сладкая
грёза».
«Праздник Победы», «Краски весны», «У самовара».
Совершенствовать художественные способности.
Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, к
природе.
«Скакалки» А.Петрова.
Знакомые попевки.
43
2.5 Культурно-досуговая деятельность
44
Младшая группа. От 3 до 4 лет
Месяц
Досуги,
праздники
Задачи
Репертуар
Сентябрь
Детский сад наш
дружный дом.
Создавать
радостное
настроение.
Сопровождение
паровоз
«Букашка»,
«если
нравиться
тебе»
Октябрь
Театрализованное
представление
«На лесной
полянке».
Осенний праздник
«Дедушка ау».
Вызывать интерес
к театрально –
игровой
деятельности,
учить детей
перевоплощаться
с помощью
развития языка
воспитывать
дружеские
взаимоотношения.
Ноябрь
Вечер игр
«Синичкин
праздник».
Декабрь
«Зимняя сказка».
(Новогоднее
развлечение).
Создать
радостное
настроение, при
пении, движениях
и игровых
действиях под
музыку.
Воспитывать
дружеское
отношение друг к
другу,
«Осень
наступила».
Музыка и слова
С. Насауленко
«Дождик» муз.
В. Герчик»
Пляска
парами». Латв.
Народная
мелодия.
«Ах вы сени»,
рус. нар. песня.
Диск с музыкой
«Зима» муз. В
Карасёвой, сл
н. Френкель.
«Весёлые дети»
литовская
народная
мелодия.
Атрибуты,
декорации,
материалы
Книги
«репка»,
«Колобок»,
«Теремок».
Картинки к
дню знаний.
3 меча и 3
обруча
(красный,
жёлтый ,
зелёный).
Корзины с
овощами,
осенний лес.
Грибы,
музыкальные
инструменты.
Осенние
листочки.
Картинки
птиц.
Зимний лес,
подносы,
корзины 2 шт.
Снежки,
резиновые
мячи по кол.
детей, ворота 2
шт. кегли 2шт.
Медали для
каждого
участника.
На груди
эмблемы –
снежинки и
сосульки.
45
Январь
Забава «прощание
с ёлочкой».
Создать у детей
положительный
эмоциональный
настрой.
Февраль
«Масленица».
«Мы солдаты»
(спортивный
праздник).
Формировать
знания о
праздниках.
Знакомить детей с
народными
праздниками и их
традициями.
«Что нам
нравиться
зимой» муз.
Тиличеевой, сл
Л.Некрасовой.
«Мы –
солдаты», муз.
Ю. Слонова,
сл.В Малкова.
Танец «эх
яблочко».
Март
1 Развлечение
«кошки мышки».
2»Магазин для
мам».
Вызвать
эмоциональный
отклик детей
воспитывать
любовь и
уважение к маме.
Создать у детей
эмоциональный
настрой.
Музыка
«Песня кошек».
Апрель
Развлечение
«Паровозик из
Ромашково».
Развивать
познавательный
интерес к
окружающему
миру.
«Летняя
песенка».
Танец ромашки
и букашки.
Метла для игр,
большие сани,
снежки.
Предметы
народного
быта русской
избы:
коромысло,
утюг, решетка,
сани.
Половики,
самовар,
веретено,
чугунок,
кринка.
1 аквагрим,
корзина с
петушками,
деревья,
письмо от
кошки, знак
«Вход
разрешён
только
кошкам»
2 Деревянные
ложки,
трещётки,
банты для
украшений,
деревянные
бусы.
Украшения
для мам.
обручи,
длинные
ленты.
Паровоз ,
большие
ромашки,
музыкальные
инструменты
46
Май
Развлечение
«Репка».
Июнь
«День защиты
детей».
Развитие интереса
к
театрализованной
деятельности,
развитие
коммуникативных
качеств
воображения.,
творческих
способностей.
Создавать
радостное
настроение.
Воспитывать
дружелюбие,
радость от
выполнения
заданий в
команде.
Песня кошки.
И мышки.
Стульчик,
репка ободки
для героев.
«Танец
маленьких
утят» (сл. Ю
Энтина муз.
Вернера
Томаса
Мячи, лужи,
кегли, обручи.
Старшая группа. От 5 до 6 лет
Месяц
Досуги,
праздники
Сентябрь
«День знаний».
Показать детям
значимость
праздника,
доставить
радость.
Флэш-моб.
Октябрь
Утренник с
участием
родителей
«Капустник»
Создать
радостное
настроение от
совместного
праздника с
родителями.
Развивать муз.
восприимчивость
и муз. активность
детей.
«Осень милая
шурши.
Песня хоровод
«Ах какая
осень».
Танец тра -ля ля.
Оркестр « Во
саду ли в
огороде».
Задачи
Репертуар
Атрибуты,
декорации,
материалы
Обручи,
красный жёлтый
зелёный кружки
– цвета
светофора,
кубик с буквами.
Овощи, фрукты,
корзины.
Слайды капусты.
Два кочана
капусты.
Мяч арбуз.
47
Ноябрь
1Музыкальнолитературная
композиция «Мы
вместе».
Посвящённая
Дню Народного
единства.
2 Досуг «Мамино
сердце не знает
покоя».
1. Учить детей
ориентироваться
в своих чувствах
и эмоциях.
Развивать
творческие
воображения.
2. Вызвать
эмоциональный
отклик,
воспитывать
любовь и
уважение к маме.
Декабрь
Новогодний
праздник
«Марфушенька –
душенька».
Создать
радостное
настроение.
Желание
принимать
участие в
утренниках.
«Колядки».
Прощание с
ёлкой.
Приобщение
детей к культуре,
традициям,
национальным и
духовным
ценностям.
Развивать
волевые,
физические
качества.
Воспитывать
любовь к Родине.
Приобщение к
человеческой
культуре и
обычаям русского
народа.
Февраль
Праздник «Наша
армия сильна»
Март
Концерт для мам.
«Масленица».
Песня «Я, ты,
он, она».
Песня «Наш
край».С л. А.
Гребенюков.
Муз.В Капаев.
Песня «Моя
Россия». Сл.Н.
Соловьёва муз
Г.Струве
«Кто придумал
песенку». Муз.
Львова –
Компанейца.
Сл Л.
Дымовой.
«Зима» муз. П.
Чайковского,
сл.А.
Плещеева.
«Дед мороз»
муз Елисеева,
сл. З
Александровой.
«Голубые
санки», муз.
Иорданского,
сл.М.
Клоковой.
Игры по показу
персонажей.
2 как на
тоненький
ледок». Рус.
Нар песня.
«Бравые
солдаты»,
Танец
«Яблочко».муз.
А Филлипенко,
сл. Т Волгина.
«Учись плясать
по русски»,
муз. Л.
Вишкарёва.(вар
иации на
мелодию «Из
под дуба из под
вяза.)
Герб, Флаг
России.
Кегли, обручи,
надувные
резиновые мячи.
Сани, кринка,
маленький дед
мороз,
пиратский флаг.
Маленькая ёлка,
большие
снежинки.
Спортивный
инвентарь.
Руссконародная утварь.
48
Апрель
Праздник
«Непослушания».
(к 1 апреля)
Создавать
радостное
настроение.
Май
«Победой
кончилась война».
Июнь
«Праздник
мыльных
пузырей».
Воспитывать
уважительное
отношение к
ветеранам войны.
И труженикам
тыла , чувство
гордости за свою
Родину.
Развивать
коммуникативные
навыки,
.активизировать
творческие
способности.
2.6 Формы взаимодействия с родителями
Песня
«Шиворот
навыворот»,
(домисолька.)
Песня «Мама,
мама, зачем
мне это
нужно».
Танец
родителей «Эти
ужасные дети».
Танец «Просто,
просто, мы
маленькие
дети».
Песня «раздник
непослушания»
.
Танец « весёлая
уборка».
Песня
«Катюша»,
Танец
«журавли».
Фонограмма
шум города,
Танец
«Весёлые
дети».
«Полька».
Чичкова.
Мыльные
пузыри.
Два воздушных
шара. Тазы с
мыльными
растворами,
соломинки для
выдувания
мыльных
пузырей.
Две кегли ,
обручи.
Георгиевская
лента, шары.
письмо с фронта.
49
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Темы
Консультация «музыка как средство
воспитания», встреча с родителями
вновь прибывших детей.
Консультация для родителей младшей
группы «Колыбельная песня для
ребёнка».
Стенд «Музыка и дети».
Памятка
«Родители
первые
музыкальные
руководители
для
малышей».
Памятка «Форма одежды и обуви на
музыкальных занятиях и праздниках.
Индивидуальные
беседы
«по
результатам
диагностики
музыкального развития дошкольников
на начало учебного года».
Консультация по подготовке ребёнка к
празднику (разучивание роле ,стихов ,
песен дома.
Участие родителей в подготовке
утренников.
Участие родителей в «Капустнике»
(старшие группы)
Декабрь
Январь
Февраль
Форма работы
Родительское
собрание
Папка-передвижка
Консультация
Опрос
Материалы
Выступление на
тему
«
музыкальное
воспитание
в
детском саду».
Стенд
Консультация
Ширма
Папка-передвижка
Мастер-класс
Консультация
Досуг
Помощь
родителей
в
изготовлении
костюмов.
Праздник
Памятка
Папка-передвижка
«Повторите
с
Консультация
детьми».
Участие родителей в
развлечении Фотовыставка
1«Музыка
и
«Колядки» изготовление костюмов Знакомство
с дети».
масок.
семейными
2«Семейный
традициями
концерт».
Стенд
3«Музыка и
Консультации»
дети».
4«Музыкальная
терапия для всей
семьи в старшей
группе».
5«Новогодние
традиции».
Консультация «Детские самодельные Праздник
1«Культура
шумовые инструменты, значение их Ширма
поведения
использования
на
музыкальных Консультация
родителей
на
занятиях в средней группе.
празднике».
2«Воспитание
маленького
патриота».
50
Март
Апрель
Май
Июнь
Участие родителей в развлечении Мастер-класс
масленица. Изготовление масок
Стенд
Праздник
Консультация
Участие детей в детском празднике «Да Папка-передвижка
мы с ложками , Да мы с трещётками». Консультация
День
открытых
дверей
Организовать встречу с ветеранами Родительское
Великой Отечественной войны и собрание
концерт для них. Привлечь родителей к Стенд
участию в концертной программе.
Консультация
Опрос
Провести
консультацию Папка-передвижка
«Музыкальная аптека», «Музыка и Консультация
танец как средство оздоровления».
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Актуальность
Программа отличается творческим, профессиональным подходом к
развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и
развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно
разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно
осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и
51
развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными
дошкольнику средствами, и к творчеству.
Программа состоит из 5 разделов, рассчитана на 1 год обучения:
1
год – младшая группа с 3 до 4 года;
2
год – старшая группа с 5 до 6 лет;
В программе определены:
задачи музыкального воспитания и развития детей в каждой
возрастной группе;
структура каждого занятия с учетом возрастных и
психофизиологических возможностей ребенка;
рекомендуемый музыкальный и музыкально-игровой репертуар;
Эта программа ориентирована на развитие творчества, фантазии ребенка,
способности к самовыражению. Это дает возможность вызвать
эмоциональную отзывчивость у детей, помогает их раскрепостить, а также
формирует устойчивый интерес к занятиям.
Особое внимание в содержании программы уделяется музыкальноритмическим играм, которые развивают ритмический слух, слуховое
внимание, позволяет успешно осваивать игру на музыкальных
инструментах.
Программа предполагает развитие художественно-эстетической сферы
ребенка средствами музыкального воспитания через обогащение
музыкального и игрового материала в организации образовательного
процесса по приобщению детей к художественно-музыкальной культуре
народов мира.
Музыкальный фольклор народов мира: пестушки, песни. Народные песни
(календарные, лирические, обрядовые). Игровой фольклор.
Хоровод: хореографический (движение), песенный, драматический
(разыгрывание сюжета).
Парциальная
программа
Программа «Ладушки» (авторы И. М. Каплунова и И. А. Новосколъцева)
ориентирована на возрастные периоды: младший ( 3 - 4 лет), старший ( 5- 6 лет).
Цель
Цель программы - музыкально-творческое развитие детей в процессе музыкальной
деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального
музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности
(пляски, игры, хороводы).
Основной задачей является введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Эта задача - главная для детей всех возрастных групп, поскольку она не дает
ребенку чувствовать себя некомпетентным в том или ином виде деятельности.
Задачи программы
Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодий, развитие индивидуальных
музыкальных способностей).
Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой
музыкальной культуре.
Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом,
творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни).
Задачи
52
Основные
направления
Формы,
методы,
средства
Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме.
а) эстетическое - развивается чувство прекрасного, эмоциональная отзывчивость,
прививается любовь к народному творчеству;
б) умственное - развивается память, внимание, кругозор, воображение, речь,
мышление;
в) нравственное - формируется дружелюбие, активность и самостоятельность.
Содержание образовательного модуля «Музыка» интегрируется с содержанием
образовательных областей.
Образовательная
деятельность
Режимные
моменты
Самостоятельная
деятельность детей
игровая деятельность
музыкальные занятия
вечера досуга,
праздники и развлечения.
3. Организационный раздел
3.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды
Образовательные
области
Художественноэстетическое
развитие (Музыка)
Формы
организации
(уголки, центры,
пространства и
др.)
Центр «ДМИ»
(Детские
музыкальные
инструменты)
Обогащение (пополнение) предметнопространственной среды группы
Срок
Содержание
(месяц)
реализации
Детские тамбурины
Феврал
Кастаньеты
ь 2025
Трещотки
г.
3.2 Методическое обеспечение образовательной деятельности
Направление
образовательной
деятельности
Музыкальные
занятия
Учебно-методические пособия, методические разработки
53
Арсенина Е.Н. Музыакльные занятия. Младшая группа, Учитель,
2016 Арсенина Е.Н. Музыакльные занятия. Старшая группа,
Учитель, 2016
Гомонова Е.А. Секреты музыкального воспитания дошкольников.
ВАКО, 2015
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для
занятий с детьми 2-7 лет, «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015 Зацепина
М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду,
«Скрипторий 2003», 2015
Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников.
Методическое пособие, «Скрипторий 2003», 2013 Картушина
М.Ю. Праздники в детском саду, Старший дошкольный возраст,
«Скрипторий 2003», 2013 Картушина М.Ю. Праздник Защитник
отечества: сценарии с нотным приложением, СФЕРА, 2014
Картушина М.Ю. Зимние детские праздники: сценарии с нотным
приложением, СФЕРА, 2015 Картушина М.Ю. Весенние детские
праздники: сценарии с нотным приложением, СФЕРА, 2014
Мерзлякова С.И. Учим детей петь 3-4 лет. Песни и упражнения для
развития голоса, СФЕРА,2014 Мерзлякова С.И. Учим детей петь 56 лет. Песни и упражнения для развития голоса, СФЕРА,2014
Мерзлякова С.И.
Пантелеева Н.Г. Народные прездники в детском саду.
Методическое пособие. «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014 Радынова
О.П. Музыка о животных и птицах. Конспекты занятий с нотным
приложением. СФЕРА,2014
Радынова О.П. Настроение, чувства в музыке. Программа
«Музыкальные шедевры» Конспекты занятий с нотным
приложением. СФЕРА,2014 Радынова О.П. Песня. Танец. Марш.
Конспекты занятий с нотным приложением. СФЕРА,2014
Радынова О.П. Сказка в музыке. Музыкальные инструменты.
Конспекты занятий с нотным приложением. СФЕРА,2014
Радынова О.П. Природа и музыка. СФЕРА,2010
Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя.
Учитель. 2014
Судакова Е.А. Логопедические музыкально-игровые упражнения
для дошкольников. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013
Федосеева М.А. Развитие социального интеллекта у детей 5-7лет в
музыкальной деятельности. Коррекционно-развивающая
программа. Интегрированные занятия. Учитель, 2015
Шубина О.В., Чайка И.Г. Музыкальное развитие детей на основе
народной культуры. Старшая группа, Учитель, 2016
ЛАДУШКИ
Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки. Программа по
музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Издание
54
Праздники,
развлечения
Картотеки
второе, дополненное и переработанное. г. Санкт-Петербург,
Невская НОТА , 2015
Каплунова И., Новоскольцева Праздник каждый день. Конспекты
музыкальных занятий,3+,5+; «Композитор», 2012 Каплунова И.,
Новоскольцева Топ-топ, каблучок. Танцы в детском саду, часть 1,2,
«Композитор»
Каплунова И., Новоскольцева И. Игры, аттракционы, сюрпризы.
Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных
учреждений.
«Композитор»
Каплунова И., Новоскольцева И. Ах, Карнавал!..№ 1 Праздники в
детском саду, «Композитор» Каплунова И., Новоскольцева И.
Карнавал сказок!..№ 1,2 Праздники в детском саду, «Композитор»
Каплунова И., Новоскольцева И. Мы играем, рисуем, поем.
Комплексные занятия в детском саду. «Композитор»
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник шаров. Методическое
пособие с аудоприложением для музыкальных руководителей
детских садов, учителей музыки, педагогов. «Невская нота», 2011
Каплунова И., Новоскольцева И. Музыка и чудеса. Музыкальнодвигательные фантазии. «Композитор»
Каплунова И., Новоскольцева И. Как у наших у ворот… Русские
народные песни в детском саду. Пособие для музыкальных
учреждений.
«Композитор»
Каплунова И. Привет, олимпиада. «Невская нота», 2014
Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с
нотным приложением. ФГОС ДО 2019г.
Радынова О. П., Барышева Н.В., Панова Ю.В. Праздничные
утренники и музыкальные досуги в детском саду. Методическое
пособие. ФГОС (+3CD)
Приложение №
Кшенникова Н. Г. Музыкально-дидактические игры в
образовательной деятельности 2018г.
Роот З. Я. Танцы для детей. Польки, вальсы, хороводы (+CD).
ФГОС ДО 2022г.
Поддубная Е. Музыкальные пальчиковые игры. Ноты. Учебное
пособие 2022 г.
Подвижные игры с песнями в детском саду. Хороводы.
Издательство «МЫСЛЬ» 2019 г.
3.3 Материально-техническое оснащение программы
Наименование оборудования и количество
Маракасы
Дингл стики
Бубенцы
Бубены (тамбурины)
Погремушкаи
Треугольники
Металлофони
Ксилофони
55
Кастаньеты
Дудочки
Ложки деревянные (большие)
Трещотки
Колотушки
Молоточки
Не озвученные:
Балалайки
Гитары
Гармошки
(микшер, колонки)
Проектор, экран
Набор беспроводных микрофонов
Микрофон (в чехле, безшнуровой)
Микрофон (проводной)
Ноутбук
Оборудование:
Стулья детские «Хохлома»
Стол «Хохлома»
Доска напольная, магнитная
Стойка для аппаратуры
Звуковая установка, ноутбук;
Электрическое пианино;
Проектор, экран.
Использование различных видов дидактических игр для музыкального развития детей:
на развитие динамического восприятия;
на развитие ритмического восприятия;
на развитие звуковысотного восприятия;
на развитие тембрового восприятия.
Использование демонстрационного материала:
наглядно-дидактический материал;
игровые атрибуты;
карточки с заданием.
56
3.4. Примерный перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО.
месяц
Сентябрь
дата
1 сентября
3 сентября
8 сентября
Октябрь
Ноябрь
27 сентября
1 октября
4 октября
5 октября
Третье воскресенье
октября
4 ноября
8 ноября
Последнее
воскресенье ноября
30 ноября
Декабрь
3 декабря
Январь
5 декабря
8 декабря
9 декабря
12 декабря
31 декабря
27 января
Февраль
2 февраля
8 февраля
15 февраля
21 февраля
Осень
Государственные и народные праздники,
памятные даты
День знаний.
День окончания Второй мировой войны.
День солидарности в борьбе с терроризмом.
Международный день распространения
грамотности.
День воспитателя и всех дошкольных работников.
Международный день пожилых людей.
Международный день музыки.
День защиты животных.
День учителя.
День отца в России.
День народного единства.
День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России.
День матери в России.
День Государственного герба Российской
Федерации.
Зима
День неизвестного солдата.
Международный день инвалидов (рекомендуется
включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно).
День добровольца (волонтера) в России.
Международный день художника.
День Героев Отечества.
День Конституции Российской Федерации.
Новый год.
День снятия блокады Ленинграда.
День освобождения Красной армией крупнейшего
«лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста (рекомендуется
включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно).
День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск
в Сталинградской битве (рекомендуется включать
в план воспитательной работы
с дошкольниками регионально и/или ситуативно).
День российской науки.
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества.
Международный день родного языка.
57
23 февраля
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
8 марта
18 марта
27 марта
12 апреля
1 мая
9 мая
19 мая
24 мая
1 июня
6 июня
12 июня
22 июня
8 июля
12 августа
22 августа
27 августа
День защитника Отечества.
Весна
Международный женский день.
День воссоединения Крыма с Россией
(рекомендуется включать в план воспитательной
работы с дошкольниками регионально и/или
ситуативно).
Всемирный день театра.
День космонавтики.
Праздник Весны и Труда.
День Победы.
День детских общественных организаций России.
День славянской письменности и культуры.
Лето
День защиты детей.
День русского языка.
День России.
День памяти и скорби.
День семьи, любви и верности.
День физкультурника.
День физкультурника.
День российского кино.
3.5.Примерый перечень музыкальных произведений
58
от 3 до 4 лет
Слушание. «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Осенью», муз. С.
Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи;
«Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной;
«Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В.
Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П.
Чайковского; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня;
«Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с
цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл.
З.Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. народные;
Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н.
Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой;
«Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной.
Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя
зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание
колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут
лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз.
М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д.
Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»); «Зайцы и
лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз.
Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф.
Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой;
«Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова;
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и
ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую
мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз.
Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой»,
рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О.
Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова;
«Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина
Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е.
Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные
платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые
матрешки», «Три
59
медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового и
динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по
картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
от 5 лет до 6 лет
Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла
«Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Моя
Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца,
сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек»,
муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова;
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. « «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;
«Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е.
Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка
Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз.
Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н.
Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан.
Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Курица», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова;
Песенное творчество
Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом!
Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар.
попевки.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко;«Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс»,
фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус.
нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф.
Бургмюллера.
Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар.
мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова;
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец
Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;
Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная»,
муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры
Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном»,
муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко;
«Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.
Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н.
60
Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца;
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?»,
«Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись
танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный
домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино»,
«Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М.
Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева;«Полянка» (музыкальная играсказка),
муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой;
«Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р.
Рустамова; «Ая по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р.
Рустамова;«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; ««Часики», муз. С. Вольфензона;
61
4. Дополнительный раздел
4.1. План по самообразованию на 2024-2025 учебный год.
